淺談農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)

譚少安

【摘 要】 在搞素質(zhì)教育的現(xiàn)代，語文教學(xué)在不斷變化、革新的過程中出現(xiàn)了諸多令人困惑的問題。在原來應(yīng)試教育的時候，閱讀文上面是選自語文教材上的文段，每個文段后設(shè)計了幾道題，老師講了，學(xué)生認真記下來了，那考試時就會了，“依葫蘆畫瓜”閱讀部分就能考高分了?，F(xiàn)在搞素質(zhì)教育，但也考試，選段不在是教材上的了，而且選段多了，完全在考查學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生不會了，考不好了。原因在哪兒呢？語文這門學(xué)科的重心到底該放在哪？我認為只有靈活地、機動地、科學(xué)地引導(dǎo)教育學(xué)生方為上策。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀；初中語文教學(xué)；科學(xué)性

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的基本類型，它在整個初中語文教學(xué)中占有重要地位。隨著新課程標準的出臺，“牢固于課內(nèi)、延伸于課外”已成為語文教學(xué)的共識。由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對課外閱讀涉獵較少，其課外閱讀呈現(xiàn)出無序性與低效性，且閱讀傾向帶有很大的隨意性，教師對學(xué)生的課外閱讀缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，家長對孩子課外書的閱讀多持消極態(tài)度，以致扼殺了語文學(xué)習(xí)的靈活性和科學(xué)性。

語文新課標把大語文教學(xué)觀、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的觀念帶給了整個教育群體，但綜觀中學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，見諸報刊的不在少數(shù)，但發(fā)揮的作用卻很有限。究其原因，還是因理論與實際存在一定距離，在實際教學(xué)過程中，缺乏一種讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。我認為，有必要對學(xué)生的課外閱讀進行有效引導(dǎo)，而在整個課外閱讀教學(xué)中，教師、學(xué)生及家長觀念的轉(zhuǎn)變，并給予學(xué)生以人性化的關(guān)懷顯得尤為重要。我認為當(dāng)前初中語文課外閱讀教學(xué)存在的問題如下：

（一）學(xué)生進行課外閱讀的積極性和效率不高

第一，從理論上講，盡管應(yīng)試教育已經(jīng)被摒棄，但是面臨升學(xué)考試的壓力，學(xué)生課業(yè)繁重，一天下來幾乎沒有時間看書。第二，閱讀范圍狹窄，不少學(xué)生幾乎沒有課外讀物，即使有的也僅僅局限于中學(xué)生作文集，甚至是小學(xué)生作文集。第三，學(xué)生在進行課外閱讀時，盲目地、沒有選擇地讀，其中不乏卡通漫畫，甚至是言情小說類。第四，沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讀書沒有計劃。這不僅造成時間浪費，而且使讀書缺乏系統(tǒng)性，效率不高。

（二）教師課外閱讀教學(xué)意識淡薄、對課外閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)性引導(dǎo)

首先，在當(dāng)前的部分語文教師心中，課外閱讀只是課堂教學(xué)的輔助，是軟任務(wù)，可做可不做。其次，盡管語文教師普遍認為課外閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高很重要，但對學(xué)生們在課外讀些什么，怎么讀并不知情。第三，教師無科學(xué)的評價標準與恰當(dāng)?shù)臋z測手段，使學(xué)生漠視課外閱讀的重要性。第四，“在素質(zhì)教育口號喊得響亮而實際上應(yīng)試教育繼續(xù)一統(tǒng)天下、考試成績在績效評估中仍然舉足輕重的今天”[2]，老師們顧慮重重。所以，相當(dāng)一部分語文老師，在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時難免輕描淡寫而過。

（三）家長對課外閱讀的理解存在偏差

因為課外閱讀的時間主要在課余進行，空間上又主要在家里，家長如果反對孩子讀課外書，學(xué)生想要持久有效地進行課外閱讀也很困難?！霸谳^多家長心中，應(yīng)試教育現(xiàn)狀使他們也很難放開手腳“縱容”自己的孩子去接觸經(jīng)典名著，甚至有家長把孩子捧讀小說視為‘眼中釘”[3]。學(xué)生、家長往往把分數(shù)看成是命根子，所以成績在他們心目中是第一位的，根本沒有意識到課外閱讀的重要性。

從人性化的角度看，當(dāng)前的中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，除了要求學(xué)生對語文知識的掌握程度、技能訓(xùn)練等要達到應(yīng)有的水平外，教師、學(xué)生以及家長還應(yīng)在學(xué)生個性的發(fā)展、特長的培養(yǎng)、主體意識的形成等方面達成共識，在可操作性較強的基礎(chǔ)上，為中學(xué)生進行課外閱讀營造良好氛圍，提高其課外閱讀的能力和效率。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認識課外閱讀

“把語文成績和課外閱讀對立起來，認為抓課外閱讀就會影響學(xué)生語文成績的提高，這是一種落后的教學(xué)觀”[4]。學(xué)習(xí)主體與客體之間是否能達成共識，關(guān)鍵因素還是在于教師。所以，教師首先要認識清楚教學(xué)目標和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系，要把對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)成正式的教學(xué)內(nèi)容。教師要以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點，激發(fā)興趣，開闊視野，啟迪智慧，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。教師可以有針對性地設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)重難點以及教學(xué)過程等，并利用較少的課時來組織實施，學(xué)生才會真正重視起來。

（二）激發(fā)興趣，使其樂讀

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是入門的老師，只有具備了濃厚的閱讀興趣，才能步入閱讀的圣殿。興趣并非與生俱來，它需要教師的引導(dǎo)。語文教師可從教材中延伸，從課文引用的段落著手，運用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生推薦一些新書，從收集信息和處理信息入手，采取多種形式的語文實踐活動激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。另外，還可以適當(dāng)布置一些家庭的課外閱讀，讓家長密切配合，幫助學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。

（三）營造輕松的課外閱讀氛圍，科學(xué)性地引導(dǎo)

課外閱讀氛圍的營造需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造環(huán)境幽雅的閱讀環(huán)境，樹立榜樣，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，逐步在班級中形成爭相閱讀的濃厚氛圍。另外，采用靈活開放、自主合作的閱讀方式。閱讀時間、閱讀地點讓學(xué)生自主選擇；閱讀內(nèi)容上，不必做嚴格規(guī)定，可以是自然、地理、還可以是社會生活的各個方面。保證了學(xué)生在課外閱讀過程中對閱讀內(nèi)容和閱讀方法上擁有自主選擇權(quán)后，學(xué)生要在充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，運用合作的方式，共同探討疑難問題。針對這一點，教師可讓學(xué)生自由組成小組，定時開展專門的課外閱讀交流會。

（四）指導(dǎo)學(xué)生閱讀健康內(nèi)容，運用科學(xué)的方法正確的閱讀課外作品

在內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生選擇對學(xué)生身心健康有益、能激發(fā)學(xué)生熱愛生活、積極向上的、有較強可讀性的課外讀物。在閱讀方法上，“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝W(xué)生瀏覽、略讀、精讀的方法，積累大量的語言材料，增強理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、歸納、想象等思維能力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要使學(xué)生在課外閱讀過程中認真投入，深入理解文章的思想感情，就要學(xué)會做讀書筆記。首先，要學(xué)會借助工具書掌握文中生字詞的音、形、義。其次，教會學(xué)生對文章進行圈點勾畫和批注，在閱讀中逐漸養(yǎng)成摘抄格言警句、優(yōu)美段章等好習(xí)慣。第三，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要鼓勵學(xué)生提出與書中不同的見解，或者解決書中及自己未能解決的問題，定期召開課外閱讀匯報會或小組討論會，鼓勵學(xué)生發(fā)表新的見解。

（六）建立課外閱讀評價方案

教師可以建立一套評價方案：定期檢查、評比讀書筆記，并將檢查情況及時反饋給學(xué)生，督促學(xué)生完成課外閱讀；為課外閱讀設(shè)計常規(guī)作業(yè)，全批全改，及時講評；展示學(xué)生閱讀成果，教師組織材料，定期舉辦一些講座，或詩歌賞析、或名作簡介、或名人介紹，同時盡可能地多展示一些與內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在欣賞中愉快地接受知識，讓學(xué)生通過自己的課外閱讀成果，展示自己的收獲，并激勵學(xué)生將課外閱讀堅持下去。

總之，我們需要摸索完善的地方還有很多，期待會有越來越多的人加入這個課題的研究與探討，認真實踐課外閱讀這個深廣厚重的領(lǐng)地，把新課程理念下的中學(xué)語文教學(xué)推向一個新的高度。新課程理念下的教學(xué)內(nèi)涵是多層次的，而課外閱讀教學(xué)方法的人性化關(guān)懷始終不單是一個人或兩個人的個別行為，它需要教師、家長、學(xué)生、學(xué)校甚至是整個教育界、整個社會來共同關(guān)注和為之努力。同時，課外閱讀教學(xué)較之課堂教學(xué)來說，因為其閱讀領(lǐng)域的不斷擴大，閱讀對象的不斷更新，課外閱讀教學(xué)的研究將永遠是一個歷久斬新的課題。

參考文獻：

[1]李軍.新課程背景下的中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀、意義及對策研究[M].上海.上海師范大學(xué).2008.P2-16.

[2]田海燕.自主學(xué)習(xí)對提高初中語文教學(xué)效益的研究[M].上海師范大學(xué)報，2008.P9-20.

[3]王武現(xiàn).淺談農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)[DB].教苑薈萃.2009第9期.