初中英語差異教學微探

楊炯蘭

【摘 要】 初中英語差異教學是初中英語班級集體教學中常見的一種教學模式，由于現(xiàn)代教學手段的多種多樣，在初中英語的教學模式上也顯現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。為了提高學生的學習質(zhì)量，初中英語教師需要更好地運用差異教學來完成教學任務，為以后初中英語多樣化的教學方案提供發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學；差異教學；應用實踐

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

現(xiàn)階段的初中英語教學模式根據(jù)教師本身教學素質(zhì)的不同和學生表現(xiàn)出的學習素質(zhì)差異，往往展現(xiàn)出不同的教學風格。教師應選擇最恰當?shù)姆绞竭M行教學活動，幫助學生更好地掌握相關(guān)初中英語知識，成為符合現(xiàn)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，也為今后英語的學習打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語教學中的差異教學，首先是將學生作為教學活動的主體，通過分析學生個人素質(zhì)進行因材施教和分層教學，幫助素質(zhì)不同的學生學習相關(guān)的初中英語知識，達到充分激發(fā)學生的個性化學習能力和自身的學習潛能，達到自我提升的效果，對初中學生的個人課堂學習效率和最終的學習質(zhì)量的提高有著顯著的作用。在現(xiàn)階段的初中英語多樣化教學模式當中，占據(jù)了重要的地位。

一、初中英語教學中差異教學的概念分析

在初中英語的教學中，差異教學是初中英語教師根據(jù)學生學習素質(zhì)、個人興趣和典型的個人能力等方面，有針對性地采取相應的教學方法對學生進行差異性的教學，以達到提高課堂學習效率和最終學習質(zhì)量的目的，更好地完成新時期的教育教學目標。

初中英語教學要想實施差異性教學需要教師擁有極高的教學素養(yǎng)，同時還要求初中英語教師具備一定的觀察能力和判斷能力，能夠準確地掌握學生的個體化差異特征，而后根據(jù)學生表現(xiàn)出來的特征進行學習方案的制訂。在教學的過程中充分尊重學生的個性化差異，并且利用學生展現(xiàn)出的個性化差異進行因材施教的教育，以此達到提高初中英語教學效果的目的。

二、差異性教學在初中英語教學中的應用分析

（一）學生層次差異分層

學生層次的差異是實施差異性教學的前提。由于班級中學生素質(zhì)往往表現(xiàn)的不同，因此，教師在實施差異性教學時需要根據(jù)學生素質(zhì)的不同將學生分配在不同的學習小組當中。針對不同的學習小組安排不同的學習任務和學習目標，對成績較差的學生，初中英語教師要充分發(fā)揮自身的教學引導作用，幫助學生理解初中英語教學中的難點和重點，讓每一個層次的學生都能達到提高學習效果的目標。

（二）學生學習目標差異分層

由于班級中學生的個人素質(zhì)往往有所不同，因此，初中英語教師在實施差異性教學的過程中要為學生制定不同的學習目標。千篇一律的教學目標會使得學生的學習壓力過大，也不利于每個學生的個人能力成長。學習成績較好的學生教師要為其制定更加自由的學習方案，幫助他們擴大自身的英語知識面；對于成績一般的學生要為其制定背誦課文或者單詞默寫等任務，幫助這類學生在掌握基礎(chǔ)英語知識之上掌握相關(guān)的語法知識；對于英語水平相對較差的學生，首先要幫助這類學生建立起良好的英語學習習慣，幫助他們從簡單的英語學習方面進行提高，讓所有的學生都能在自身的學習目標中不斷提升。

三、現(xiàn)階段差異性教學實施中需要注意的問題

差異性教學在現(xiàn)階段初中英語教學實施的過程當中，由于開展的小組學習模式，讓大家都能參與到明確的集體教學活動當中。學生由于處在了小組制度管理的模式當中進行了個體化的差異性學習，因此，達到了培育學生學習初中英語的主動性和積極性的效果。學生在這種初中英語的學習環(huán)境當中，由于自身學習熱情被觸發(fā)，因此，始終能夠保持濃厚的學習興趣和學習動機。學生在差異性的教學環(huán)境中扮演著自己的角色，初中英語教師看到學生對于初中英語不再抱著排斥的心理，自身也會更加投入到初中英語的教學當中，更愿意為學生提供個人的指導并且?guī)椭鷮W生解決他們的困難。

但是，在現(xiàn)階段的初中英語教學當中，差異性教學也有著自己的不足的地方。在初中英語教學活動當中，某些初中英語的教學內(nèi)容過于龐大，占用的時間也相對較多。差異性教學進行的單一教學模式就顯得較為無力，不能對學生進行更多時間的一對一輔導，達不到更好的教學效果。除此之外，由于現(xiàn)階段教學考核制度尚未發(fā)生改變，初中學生依舊受到了升學壓力和考試帶來的外界影響，因此，初中英語教師不能冒險對學生進行個人素質(zhì)的教育，而選擇傳統(tǒng)的千篇一律的知識傳授，以求達到通過考試的效果。不但如此，初中英語的差異性教學也受到班級當中學生數(shù)量的影響，當班級中學生的數(shù)量過多時，教師往往分身乏術(shù)，難以對每一個學生都進行差異性的教學指導，教師難以將自身的管理引導作用發(fā)揮到極致。

四、結(jié)語

初中英語運用多種教學模式進行教學，最終的目的是為了符合現(xiàn)代教育教學的要求。努力完成教育的目標，將學生培養(yǎng)成為新時期的高素質(zhì)人才。多樣化的初中英語教學模式符合不同的初中英語教學需要，針對不同的情況能夠發(fā)揮不同的效果。在現(xiàn)階段的初中英語教學當中，常見的教學模式是差異性教學，由于一個班級中學生本身的個人素質(zhì)的不同，需要教師根據(jù)學生不同的要求展開教學活動。因此，差異性教學能夠很好地完成這一任務。初中英語教師在其中要充分調(diào)查和分析每個學生不同的個人學習素質(zhì)，設計適合每個學生的學習方案，幫助學生建立起符合自身學習成效的進步標準。讓學生不斷進步和發(fā)展，教師在其中要充分發(fā)揮自身的教學引導作用，并且對學生進行正面和積極的鼓勵，樹立學生的學習信心，更好地完成初中英語的學習任務，提高學生自身的英語素養(yǎng)。

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