尹紅梅
【摘 要】 社會的進步,是人類對美的追求的結(jié)晶。作為萬物之靈的人類能按照美的規(guī)律進行實踐活動,依照美的規(guī)律進行物質(zhì)財富、精神財富和自身的生產(chǎn)。教育是人類特有的遺傳方式,是人類自身的再生產(chǎn),因而,人類的教育不能偏離美的規(guī)律,作為教育之基本環(huán)節(jié)的教學活動必須遵循美的規(guī)律,我們的教學活動不能沒有美。
【關鍵詞】 聾生;教學;美感性
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)13-0-01
缺乏美感的教學,會使課堂教學變成沒有情趣的單純的符號活動。我們的教學倘能讓學生獲得一種美的享受,這對其明天的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠的積極影響。倘若聾生語文教學選擇以“美”為突破口,美化教學活動,那么課堂教學就會充滿著魅力,無聲也會變得美聲,聾啞學生的心靈就會得到潤澤。
那么,如何在聾生語文教學中體現(xiàn)美感性,真正按照美的規(guī)律來展開教學活動呢?
1 挖掘美育因素,加強有機聯(lián)系
教學活動是一個由諸多相互聯(lián)系的因素構(gòu)成的整體,教學過程是
師生互動、共同發(fā)展的過程,若在聾生語文教學中,充分發(fā)掘“美”的因素,以美立教,塑造美的主體,創(chuàng)設一種美、智、趣、樂的教學情境,借美育人,全面優(yōu)化教學過程,就能深深地吸引學生,激起他們的“情”與“智”的結(jié)合,從而就能有效促進學生知識的掌握、能力的形成,以及健康的審美情趣和道德情感的發(fā)展,全方位培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。其具體做法如下:
1.1建構(gòu)美的教學目的;
教學目的是教學活動的起點和終點。教學目的的美化是指按照美的規(guī)律來確立教學目的,教學以發(fā)展學生追求自由的本質(zhì)力量和拓展學生的自由為宗旨。在語文教學中,我們應充分發(fā)掘教材中的美的因素,讓學生置身于美和自由的陶冶中,自由、自主發(fā)展,真正建構(gòu)起科學人文主義的教學目的的體系。
1.2塑造美的教學主體;
教學活動是通過各種教學媒介而達成的主體之間的活動,教學活動的效果直接受制約于活動主體的性質(zhì)、特點和活動狀態(tài),因而教學活動的美化必然要求教學活動的主體審美化。教學活動審美化就是在教學活動中積極創(chuàng)造條件以使教學主體充分自由地展現(xiàn)自我才華,發(fā)展自我潛力,不斷地實現(xiàn)自我超越。學生主體審美化的內(nèi)涵就是學生始終以一種積極主動的狀態(tài)投入學習,自主地與人類整體精神進行交流,并在學習中獲得審美的愉悅。教師是人類整體精神重要的象征和代言人,他以其自身美的形象、思想和言行引導學生,以其自身的精神去感召學生,幫助其不斷地追求和實現(xiàn)超越。學生的成長正是教師的本質(zhì)力量的體現(xiàn),教師從學生成長的過程中反觀其本質(zhì)力量,獲得一種美感。
1.3再現(xiàn)美的教學內(nèi)容;
教學內(nèi)容是教師和學生相互聯(lián)系的橋梁。教學內(nèi)容從形式上看是各種類型的知識,但它所含的真正內(nèi)容是人類追求自由的本質(zhì)力量。學生個體正是在對教學內(nèi)容的學習過程中,實現(xiàn)與人類整體精神的同構(gòu),從而實現(xiàn)個體本質(zhì)力量的增長和自由的拓展。語文教材中那些詩歌、童話,都表現(xiàn)了美的人、美的景或美的理念。教學時,只有讓學生感受那形象的美、語言的美、行為的美,才能使他們從中領悟到偉大的英雄的人格力量、偉大精神。
1.4運用美的教學手勢。
教學手勢對學生的感知活動、思維活動、情感活動都起著主導與調(diào)節(jié)支配的作用。聾生的心弦,往往是用美的教學手勢撥動的。在教學中具有美感的手勢,往往再現(xiàn)了教材描寫的情境:或是聯(lián)系了學生生活經(jīng)驗,激發(fā)了他們的學習動機,或是利用聯(lián)想、想象,把他們帶入向往的境界,或是引導他們對美的實質(zhì)的理解、對教材美的鑒賞,連同對教材表現(xiàn)的“美”與“丑”的評判。
2 運用直觀媒體,注意形象感染
形象性、具體可感性是美的最基本的特征??梢哉f,沒有形象感就沒有美感。黑格爾說:“美只能在形象中現(xiàn)出”,在教學過程中必須加強教學的直觀性,注意形象感染,使學生在接受知識的同時受到美的熏陶。
例如:《海底世界》這一課,學生平時沒有觀察過,也沒有真正見過海底的生物,可以說對海底世界一無所知,只是通過電視知道海底有鯊魚??墒峭ㄟ^CAI課件的設計,就能展現(xiàn)海底世界的生動畫面。這些逼真的畫面,給學生感官上的美的刺激,就會激起學生對所學課文的“興奮點”,達到“課伊始,美亦生,課進行,美漸濃,課結(jié)束,美猶存”的境界。
3 開展有趣活動,激發(fā)審美情趣
兩千多年前,孔子指出:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”在教學中根據(jù)學生年齡和心理特征,創(chuàng)造性地設計和組織游戲活動,是實現(xiàn)語文與美內(nèi)在聯(lián)系的又一重要措施。它能激發(fā)學生學習的求知欲,使課堂教學妙趣橫生。
例如:在學習“搖搖擺擺”、“慢慢吞吞”、“蹦蹦跳跳”、“急急忙忙”、“大步流星”等詞時,可開展“動物王國”游戲:學生興致勃勃地戴上各種動物頭飾(雞、兔、貓、鹿、馬、象、猴等),教師指出黑板上書寫的某種動物名稱(或打出某種動物的手語),戴這些頭飾的學生就站出來表演舞蹈或手語。教師選出表演好的同學當動物國王,由他(她)來發(fā)出“搖搖擺擺”、“慢慢吞吞”、“蹦蹦跳跳”、“急急忙忙”、“大步流星”等動作指令,游戲可反復進行。
4 讓學生敢于思考,勤于思考,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新美
在教學中,應當注重學生的思維過程,這就要求教師善于創(chuàng)設開放的教學情景,營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍,肯定學生的“標新立異”、“異想天開”,努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力,進而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,形成學生的創(chuàng)新意識,訓練學生的思維能力。
例如:在上完《稱象》這節(jié)課后,可啟發(fā)學生怎樣稱貓的重量。學生們想出了很多辦法,如打手勢表示用魚逗,用繩捆,用籠裝,用籮筐稱……更有趣的是,有個學生打手勢表示要把貓趕到一艘船上來稱貓的重量.我首先肯定他是一個學了會用的好學生,然后暗示貓?zhí)p,不能用這種方法.沒想到,又有學生從中得到啟發(fā),用盆子裝貓像稱象一樣利用水的浮力稱出貓的重量.至此,整堂課達到高潮,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新興趣,激發(fā)了學生的創(chuàng)新美。
綜上所述,聾生語文教學需要美,缺乏美感的語文教學,便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純活動。因此,語文教學一定要與美育有機結(jié)合,根據(jù)教材內(nèi)容的不同有針對性地向?qū)W生進行美的教育,全面提高他們的審美情趣,讓他們真正體會到:原來美也無時無刻不包含在語文之中。