構(gòu)建小學(xué)語文快樂課堂

張國琴

【摘 要】 課堂教學(xué)中教師要多給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到心理的愉悅。讓學(xué)生有成就感，他（她）們學(xué)習(xí)起來就會(huì)越來越有勁頭兒，從而形成良性循環(huán)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；快樂課堂

【中圖分類號(hào)】G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-01

1.融洽師生關(guān)系，構(gòu)造民主和諧的語文課堂氣氛

在語文課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛是否和諧，學(xué)生是否能真正感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。師生關(guān)系良好，彼此心理相悅，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。但融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，平日里教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿的激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

2.熟悉教材，基于教材

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)教材沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以教材為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

在教學(xué)中，我們要鉆研一篇新的課文，先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，要認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

打仗要求不打沒有準(zhǔn)備的仗。同樣的，上課之前，一定要求學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不是很高，因此，要求他們預(yù)習(xí)，一定要有明確的目標(biāo)，諸如把課文熟讀幾遍，用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，用查字典或者其他工具書等方式給后面的生字注音，了解生字的意思，以及如何組詞，等等。除此以外，還要針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的準(zhǔn)備，比如人教版三年級(jí)上冊(cè)的《灰雀》，要求學(xué)生先觀察灰雀的樣子，它們長了什么毛，什么顏色，它們可愛嗎……讓學(xué)生在潛移默化中，了解列寧對(duì)于鳥兒的那種喜愛，感受他對(duì)于灰雀失蹤了的那種心情。在《爬天都峰》一文中，先讓學(xué)生爬一座山坡，讓他們體驗(yàn)爬山過程中存在的困難和那種氣喘吁吁的感覺，就能體會(huì)小主人公的心情，出氣出得喘不過來，欲放棄，幸好在那個(gè)老人家的鼓勵(lì)下才得以爬上山坡。事先了解了課文中的情境，就能油然而生對(duì)主人公的那種感情，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于三個(gè)維度里面的情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟是很有必要的。我們的教學(xué)不能坐井觀天，僅僅呆在教室里，進(jìn)行空洞的說教，是領(lǐng)悟不到文本包含的情感的。語文課標(biāo)要求我們，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。學(xué)生在課前進(jìn)行了多種準(zhǔn)備，等于已經(jīng)在一定程度上提前學(xué)習(xí)了課文，在課堂中，老師教起來就會(huì)游刃有余，學(xué)生也會(huì)有的放矢。

4.課堂提問要精當(dāng)

課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，他應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以助學(xué)生走進(jìn)文本，以便教師及時(shí)了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，啟發(fā)學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)。提問的目標(biāo)明確了，去粗取精，努力使提問精當(dāng)，便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動(dòng)。

例如：前兩年，我在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)語文《狐假虎威》一課，當(dāng)同學(xué)們理解課文內(nèi)容之后，都哈哈大笑老虎的愚蠢，這時(shí)，我順著學(xué)生的思維巧妙地一問：“假如狐貍第二次被老虎抓住，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”我的話音剛落，同學(xué)們都皺眉思考起來，一會(huì)兒功夫，他們便小手林立，有的說老虎肯定會(huì)吃掉狐貍，有的說狐貍騙過了老虎……，學(xué)生的思維頓時(shí)像打開閘門里的水，各種設(shè)想都有，整個(gè)課堂氣氛也活躍起來，難題也迎刃而解，課堂教學(xué)也高效了。

5.設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)是課堂高效的法寶

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)，組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識(shí)，要讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材，合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識(shí)。

例如：我在教學(xué)小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到孫臏的智慧，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小討論會(huì)”，讓學(xué)生四人一小組自由組合，并且每組推薦一名記錄員和主持人，圍繞“田忌要想勝過齊威王，除了課文中孫臏提到的辦法外，還有其它出場順序嗎？”這一問題展開討論。由于這一問題難度較大，需要學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦才能探究出來，頓時(shí)，課堂上像炸開了鍋，班級(jí)內(nèi)50多名學(xué)生都參與到討論中去，有的同學(xué)甚至用紙片當(dāng)作馬，組內(nèi)的成員分別扮演田忌和齊威王，按照三局兩勝的規(guī)則賽起馬來，活動(dòng)長達(dá)十幾分鐘，每個(gè)小組都把可能賽馬的情況演練了一番，結(jié)果學(xué)生探究到：田忌對(duì)戰(zhàn)齊威王，只有按孫臏的出場順序上馬才能勝，除此之外，別無它法?；顒?dòng)結(jié)束了，學(xué)生對(duì)孫臏的敬佩之情也油然而生，這種讓學(xué)生在小組中獲取的知識(shí)無疑比通過教師講解獲得的印象更深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

6.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)語文知識(shí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。還以學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》一文為例。

首先抓景物：通過聽泛讀錄音，說出“大自然課本”里都有些什么。

接著抓特點(diǎn)：“挺拔”、“蒼勁”、“豐收”、“耕耘”等詞語概括得形象、準(zhǔn)確、傳神，學(xué)生對(duì)所描繪的畫面，當(dāng)然容易形成鮮明、整體的印象。

然后是抓想象：要求學(xué)生在表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞語下面做標(biāo)記，邊讀邊想象文字所描繪的畫面。給學(xué)生足夠的時(shí)間暢談體會(huì)，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。學(xué)生置身于立體鮮活、有聲有色、有形有味的畫面中，怎能不怦然心動(dòng)、心曠神怡？

最后是抓起迪：要想欣賞美好的大自然，必須“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)”。

通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。