初中物理演示實驗教學存在的問題及解決方法

林貴乙

摘 要： 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，有嚴密的邏輯體系的學科。也正因為它以實驗為基礎(chǔ)，是一門定量的精密科學，所以在物理教學中，始終把實驗教學放在重中之重的地位。然而在實際的初中物理演示教學中，存在很多問題，如課前準備不充分、實驗操作不規(guī)范、實驗演示可見度低、學生參與程度低等。諸如此類的問題若不能及時解決，就會使得物理演示實驗教學的效率大大降低，不利于學生更好地吸收和接納相關(guān)物理知識。本文從分析初中物理演示實驗教學中存在的問題和解決方法兩個方面入手，并結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，對初中物理演示實驗教學進行研究，研究成果對初中物理演示實驗教學起到一定的優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞： 初中物理 演示實驗教學 存在問題 解決方法

1.初中物理演示實驗教學中存在的問題

1.1教師對演示實驗教學沒有足夠的重視，課前準備不充分。

由于物理作為中考的一部分，但課時沒有像語文數(shù)學英語三大主科那樣多，因此一些教師為了趕課程進度，有輕視演示實驗教學的傾向，課前不進行充分準備，也不在課前為學生布置相關(guān)預(yù)習作業(yè)，使得學生在上演示實驗課時，不知道關(guān)于實驗的具體步驟、操作所要注意的事項等，學生整課堂都是“漫無目的”的。此外，在上課時有些教師在黑板上畫實驗器材，用講實驗的方式替代演示實驗，有些教師甚至用多媒體課件演示代替草草了事，諸如此類的方式，都無法達到培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Φ哪繕?。以上種種現(xiàn)象都說明教師對演示實驗教學沒有引起足夠重視。

1.2演示實驗的操作不規(guī)范。

許多教師在進行實驗演示時“不拘小節(jié)”，操作十分不規(guī)范，例如在使用托盤天平秤時，取砝碼、移動游碼直接用手而不用鑷子，點燃酒精燈所用的火柴，直接扔到地上，而不放入專門的廢物杯中。演示實驗是演示給學生看的，教師的一舉一動都被學生看在眼中，而且在考試中也有與實驗操作相關(guān)的題目，若教師不為學生演示規(guī)范的操作，就很容易讓學生誤認為錯誤的操作方法就是正確的，造成失誤。此外，不規(guī)范的演示實驗操作也不利于培養(yǎng)學生嚴謹求實的態(tài)度和習慣。

1.3學生參與物理演示實驗教學缺乏積極性、主動性。

由于物理學科邏輯性、抽象性較強，而且在許多學生看來物理與實際生活沒有很大聯(lián)系，再加上許多學生認為物理演示實驗的相關(guān)操作不是物理考試的一個環(huán)節(jié)，因此許多學生在參與物理演示實驗教學時缺乏積極性和主動性。如果沒有積極的、主動的參與物理演示實驗教學的意識，學生很難將相關(guān)的物理實驗知識納入自己的物理知識體系中，長此以往，會大大降低學習物理的效率。

2.針對初中物理演示實驗教學中存在問題所提出的解決方法

2.1初中物理教師要端正自身的態(tài)度，以身作則，課前認真進行準備。

物理教師要明白演示實驗教學是物理教學的重要組成部分，不能為了趕課程進度，而輕視演示實驗教學，而是要將其與對待其他物理知識一樣，認真細致地進行備課、演示、講解，只有教師做到以身作則，重視物理演示實驗，學生才會紛紛效仿，認真學習演示實驗。例如在進行“平面鏡成像”這一實驗時，我們在課前首先要向?qū)W生提出“平面鏡成像時，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關(guān)系？物體在平面鏡中成虛像還是實像？”這兩個問題，讓學生帶著問題去預(yù)習、思考。然后教師要在課前準備好實驗所需器材，即玻璃板、大白紙、水彩筆、直尺、火柴、兩只相同的蠟燭。并且將實驗的步驟清清楚楚地寫到教案上，在課上進行實驗演示時，按部就班地進行。只有通過充分的課前準備，才能在上課時做到游刃有余，并且當學生認識到老師如此認真地準備時，他們也會效仿教師，認真地聽講，整個課堂的教學效率就得到提高。

2.2規(guī)范實驗操作步驟。

教師要認識到，教師規(guī)范的演示實驗操作，不僅是實驗成功的前提，更是培養(yǎng)學生形成嚴謹求實的良好學習習慣的途徑。所以，教師在進行實驗操作前，一定要認真仔細地研究相關(guān)實驗步驟，確保實驗步驟是正確的，不會在演示時將學生帶“跑偏”。

2.3通過鼓勵學生動手操作的形式，調(diào)動學生參與物理演示實驗教學的積極性與主動性。

針對學生參與物理演示實驗教學缺乏積極性、主動性的問題，我們可以通過鼓勵學生動手操作，培養(yǎng)學生動手能力的形式解決這一問題。首先在實驗中，教師要注意正確操作的示范，指導(dǎo)學生使用器材的正確方法。然后開展實施小實驗、小制作的實驗教學手段，讓學生“動”起來，鼓勵學生進行自主探究，從而使得學生的創(chuàng)新能力和動手能力都得到提高。例如在做“使用彈簧測力計測量力”的這種操作簡單的實驗時，我們可以分發(fā)給每個學生一個彈簧測力計，然后讓學生根據(jù)教師的講解自行進行實驗，感受實驗效果，這樣不僅提高了學生實驗參與度，更增強了學生的動手能力，激發(fā)了學生對物理實驗學習的熱情。

3.結(jié)語

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，若物理少了實驗教學，就如同無源之水一般。所以在實際教學過程中，要清楚地認識到物理實驗教學中存在的課前準備不充分、實驗操作不規(guī)范、實驗演示可見度低、學生參與程度低等一系列問題，并通過教師端正自身態(tài)度、規(guī)范實驗操作、鼓勵學生動手實驗等方法解決這一系列問題，從而使物理實驗教學能真正為充實學生的物理知識、提高學生的相關(guān)素質(zhì)作出貢獻。

參考文獻：

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