拒絕“低效”，打造優(yōu)質(zhì)地理課堂

張文娟

摘 要： 課堂教學(xué)是開展地理教學(xué)的主要形式，地理課堂教學(xué)效果會(huì)直接影響教學(xué)。優(yōu)質(zhì)的地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)備充分，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，方法得當(dāng)，策略優(yōu)化，用最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)，培養(yǎng)最佳思維品質(zhì)，得到最優(yōu)發(fā)展的課堂，是師生充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的場(chǎng)所。如今地理課堂上，低效甚至無(wú)效現(xiàn)象依然存在。

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 教師 學(xué)生 改進(jìn)措施

優(yōu)質(zhì)課堂就是最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。低效課堂指滿堂灌、低效能的“學(xué)生不愿聽、教師講得累”的傳統(tǒng)課堂，筆者從教師和學(xué)生兩方面對(duì)目前初中地理存在的低效課堂教學(xué)的原因進(jìn)行分析，并提出改善建議。

一、教師方面

（一）備課不充分。充分備課是上好課的前提，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。具體表現(xiàn)：一是頻繁出現(xiàn)口誤。大腦中所想的與口中所說(shuō)的脫節(jié)，想與說(shuō)不同步，造成學(xué)生在課堂上聽不懂、茫然、不知所措和不回應(yīng)。二是語(yǔ)言與課件不匹配。一節(jié)好課應(yīng)該是老師語(yǔ)言在前，課件呈現(xiàn)在后，如果語(yǔ)言與課件不匹配，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)非常生硬，讓人一聽就厭。三是對(duì)學(xué)生的關(guān)注提問(wèn)少。由于準(zhǔn)備不足，教師全部精力都放在知識(shí)講述上，沒(méi)有對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和提問(wèn)很少，只顧一個(gè)人講，導(dǎo)致課堂效率低下。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不精心。教師備課只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬層面，沒(méi)能根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法；沒(méi)能超越教材；沒(méi)能做到在課堂上遇到突發(fā)事件保持鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)，沒(méi)有克服困難需要的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著精神。

（三）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失。課堂教學(xué)中，一般是教師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，自主學(xué)習(xí)少，嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）課后反思與總結(jié)缺少。新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，已成為課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高。

二、學(xué)生方面

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專心聽課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心、若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸地理的機(jī)會(huì)就少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，甚至更收效甚微、事倍功半。

（二）厭學(xué)情緒嚴(yán)重。許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅體驗(yàn)。隨著知識(shí)獲取和能力發(fā)展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信發(fā)展跟不上。通過(guò)地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和成功感，是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)極需實(shí)現(xiàn)的方面，然而這一點(diǎn)在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。

三、改進(jìn)措施

（一）“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。一堂課上得成功與否，與課前準(zhǔn)備工作的好與壞有直接關(guān)系。首先，教師應(yīng)做充分準(zhǔn)備。主要包括查閱各類信息資料，儲(chǔ)備豐厚的相關(guān)知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握一定的地理技能，準(zhǔn)備合適的教學(xué)手段和用具，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)應(yīng)變能力，積聚處理學(xué)生生成問(wèn)題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力等。其次，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以像兗州一中那樣，在前一節(jié)課上完成，也可以在上課前一天晚上進(jìn)行。預(yù)習(xí)總的任務(wù)是初步熟悉新課基本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)；查找重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方；把課本后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會(huì)做的可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來(lái)，等待老師講解或提問(wèn)。總要求是低頭看書，抬頭思考，手在查圖，腦在思考。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂上盡量多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但是多數(shù)初中生自立性、自為性和自律性較差，因此，“教師參與”是自主學(xué)習(xí)中學(xué)生主體的要求，也是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

（三）課后反思與課堂教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)反思是教師自我完善、自我提高的重要手段，是教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑，勤反思是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)不可缺少的重要一環(huán)。教師應(yīng)在課后對(duì)自己的教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)成功與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。

（四）創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地探索。通過(guò)精心導(dǎo)入、激情授課引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

（五）積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然有效參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，還是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。

課堂教學(xué)是開展地理教學(xué)的主要形式，地理課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。如今地理課堂上，低效甚至無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象依然存在。初中地理教師要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今地理課堂中的一些低效教學(xué)現(xiàn)象，積極貫徹新課程理念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，逐漸擺脫低效課堂，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的課堂，從而更好地推動(dòng)地理學(xué)科朝著素質(zhì)教育目標(biāo)前進(jìn)。

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[3]中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)www.qikanwang.net.

[4]中國(guó)教育繼續(xù)網(wǎng)www.teacher.com.cn.