高中英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的探究

咸春霞

摘 要： 英語閱讀教學(xué)在高中英語中的地位使它必須得到充分重視。提問設(shè)計(jì)作為閱讀教學(xué)的重要手段，更應(yīng)反復(fù)實(shí)踐探索。英語閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)要恰當(dāng)，真正發(fā)揮它的重要作用。這就要注意問題設(shè)計(jì)應(yīng)曲中求趣、問題設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)、問題設(shè)計(jì)應(yīng)難易適中、問題設(shè)計(jì)應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)、問題提出后應(yīng)注意對(duì)學(xué)生回答的處理。以優(yōu)化提問設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，改革高中英語閱讀教學(xué)，是英語教學(xué)中一個(gè)重要的研究課題。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀教學(xué) 問題設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，老師們就要重視課堂提問。課堂提問作為一種有效的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中使用頻率最高。當(dāng)教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)回答問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)從中獲得新知識(shí)。教師提問設(shè)計(jì)的合理性、精巧性，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維。巧妙地提問，可以將學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、表達(dá)的欲望，激起他們積極思考的火花，達(dá)到讓高中生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的目的；在充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力起到積極有效的作用。

一、高中英語閱讀教學(xué)中的課堂提問現(xiàn)狀分析

目前，英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在一些不合理的現(xiàn)象。1.教師把英語課上成了單調(diào)的提問課，課堂上教師與學(xué)生一問一答，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間。2.教師提問后，尖子生的回答占據(jù)多數(shù)，中等生、學(xué)困生學(xué)生的回答很少。3.當(dāng)學(xué)生無法立即給出答案時(shí)，教師直接公布答案，缺少引導(dǎo)分析的過程。

針對(duì)以上現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)的問題時(shí)要注意問題的質(zhì)量：首先，提的問題要難易適中，明確具體，要有啟發(fā)性，讓學(xué)生有思路可循，容易理解，不能晦澀難懂，也不能含糊不清；其次，問題要有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，需要學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，經(jīng)過努力才能答出來；再次，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，所以提問的對(duì)象要普遍，要針對(duì)學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生提出不同梯度的問題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)；問題與問題之間，既要相互聯(lián)系，層層深入，又要有計(jì)劃性，全面合理地安排提問內(nèi)容。所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要精心安排，學(xué)生對(duì)某一問題可能有幾種答案？對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)、怎樣分析？怎樣有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力？都要在備課時(shí)準(zhǔn)備充分。

二、高中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)的策略

1.問題設(shè)計(jì)要曲中求趣

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要難易適中，如果設(shè)計(jì)的問題過于淺顯直白，過于簡單容易，學(xué)生就可以脫口而出。這種幾乎不動(dòng)腦筋的回答，只是讓課堂表面看起來很“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生思維并沒有積極運(yùn)轉(zhuǎn)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練和發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)問題應(yīng)該在考慮學(xué)生現(xiàn)有思維水平的前提下，換一個(gè)角度，或者換一種說法，貴曲忌直。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。

2.問題設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)

課堂上的問題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，逐級(jí)攀登，有效突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)教學(xué)中必須突破的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師不要“直奔主題”，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理狀況，化難為簡，化抽象為具體，環(huán)環(huán)相扣，逐步解決問題，從而有效突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣做才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。在提問設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意抓住學(xué)生“打破沙鍋問到底”的心理，逐層展開，步步深入，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。

3.問題設(shè)計(jì)應(yīng)難易適中

問題的設(shè)計(jì)不僅要有梯度，還要注意提問設(shè)計(jì)的難度、深度、亮度、跨度、角度、精度等。對(duì)于提問設(shè)計(jì)中的難易程度把握，上文已說過，問題不能太簡單，問題有一定難度，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)散學(xué)生的思維。教師還要照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、智力、心理水平，這要求教師設(shè)計(jì)問題時(shí)不能僅憑借自己的主觀想象，推己及人，要考慮學(xué)生情況，設(shè)身處地為學(xué)生著想。如果問題太簡單，學(xué)生就會(huì)興趣缺乏，失去提問意義，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；如果問題太難，學(xué)生不會(huì)答、不敢答，就會(huì)影響學(xué)生的興趣和信心，挫傷學(xué)生思維的積極性。

4.問題設(shè)計(jì)要匠心獨(dú)運(yùn)

在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計(jì)中，要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，在“巧”字上下工夫。這樣，教師就要全面考慮，一方面要考慮課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同，另一方面要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的差別，必須用不同的提問方式體現(xiàn)不同的教學(xué)功能，達(dá)到全面的教學(xué)效果。提問的方式是多樣的，如拋磚引玉式、投石問路式、填充補(bǔ)續(xù)式、激發(fā)辯論式等。教師要注意提問的時(shí)機(jī)、對(duì)象、方式等，對(duì)學(xué)生的回答要注意評(píng)價(jià)的方式，防止評(píng)價(jià)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。在英語教學(xué)中，巧妙提問設(shè)計(jì)，既能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

5.問題提出后要注意對(duì)學(xué)生回答的處理

教師對(duì)于學(xué)生的回答，應(yīng)該作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，肯定學(xué)生回答得好的地方、回答得正確的地方；對(duì)于回答得不正確，或不夠清楚準(zhǔn)確的地方，要指出原因。這樣評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)錯(cuò)清楚明白。教師含糊不清、模棱兩可的評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的限定也是糊涂的。具體操作時(shí)，教師指名學(xué)生個(gè)別答題后，應(yīng)再指名其他學(xué)生，對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行糾錯(cuò)、補(bǔ)充、質(zhì)疑，這樣做，實(shí)際是在聚焦全班學(xué)生的注意力。如果學(xué)生的回答都不正確，教師可再換一個(gè)角度提出類似的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、回答，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，概括評(píng)價(jià)，使問題全面透徹地解決。

總之，高中英語閱讀教學(xué)在高中英語中的地位使它必須得到充分重視。提問設(shè)計(jì)作為閱讀教學(xué)的重要手段，更應(yīng)反復(fù)實(shí)踐探索。英語閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)要恰當(dāng)，要真正發(fā)揮它的重要作用，教師就要深入鉆研教材，了解學(xué)生，科學(xué)設(shè)計(jì)。以優(yōu)化提問設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，改革英語閱讀教學(xué)，應(yīng)是英語教學(xué)中一個(gè)重要的研究課題，值得探究。