淺析小學(xué)階段要著力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

王淑袁

摘 要： 小學(xué)階段是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，學(xué)習(xí)習(xí)慣正是其中之一。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生習(xí)得知識、形成獨立性的基礎(chǔ)。葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教育思想就是在告訴我們要利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)的這段時間著力培養(yǎng)學(xué)生“使用數(shù)學(xué)”的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)方式

“沒有規(guī)矩不成方圓”，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣恰似學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的“規(guī)矩”，可以幫助學(xué)生有條不紊地習(xí)得知識，形成獨立自主的性格特點。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，就個人理解而言，我認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)階段應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

中國人講究做事之前先做好計劃。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生要學(xué)會課前做好充分的預(yù)習(xí)，以便在接下來的課堂教學(xué)中有的放矢地突破重點、攻克難點。預(yù)習(xí)的形式我們用得最多的就是每課學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)活動。針對新的知識，學(xué)生畫出自己弄不明白的地方，這是最常用的預(yù)習(xí)方法。除此之外，還有學(xué)期預(yù)習(xí)和周預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，就是學(xué)生針對新學(xué)期要學(xué)習(xí)的整本數(shù)學(xué)書進(jìn)行翻閱、瀏覽，對整本書有大致了解；周預(yù)習(xí)是指學(xué)生針對某一單元中的知識進(jìn)行細(xì)致的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生做到了解知識內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系，不懂的地方用筆勾畫標(biāo)注出來，在日常教學(xué)中這三種預(yù)習(xí)方式交叉使用、相輔相成。

二、小學(xué)階段應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生處處留心、仔細(xì)觀察的習(xí)慣

“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。數(shù)學(xué)體系主要包括知識和應(yīng)用兩大部分。而應(yīng)用部分恰恰需要學(xué)生具有細(xì)心觀察的習(xí)慣。因為只有處處留心、細(xì)心觀察，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中的數(shù)學(xué)知識，才能不斷豐富自己的感知世界和表達(dá)的語言，從而提高數(shù)學(xué)知識的運用能力。

三、小學(xué)階段應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”，不管是從記憶-遺忘理論角度而言，還是從鞏固知識的角度而言，勤動筆墨對于學(xué)生來說都是非常有幫助的。勤動筆墨關(guān)鍵在于一個“勤”字。不管課內(nèi)課外還是聽講自學(xué)，學(xué)生都應(yīng)該手不離筆，及時記錄自己感興趣的東西。當(dāng)然，學(xué)生記錄下來的東西不需要教師統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，它應(yīng)該是學(xué)生個性化的表達(dá)。學(xué)生可以通過用標(biāo)注、用線段或者符號把他特別感興趣的知識標(biāo)注出來。由開始時的表面感知逐步發(fā)展成中高年級的自主探究，由起步時的選擇性預(yù)習(xí)發(fā)展為全面預(yù)習(xí)?？傊欢ㄒ龅健安粍庸P墨不讀書”。

四、小學(xué)階段應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生常和工具書對話的習(xí)慣

從小學(xué)二年級開始就可以開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用相關(guān)數(shù)學(xué)工具書，掃除預(yù)習(xí)中的那些障礙，有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用這位“不說話的老師”幫助自己有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識和習(xí)慣。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生總會碰到一些不認(rèn)識、不理解的知識點，這時教師千萬不要急著直接告知學(xué)生答案（雖然說問教師、問家長、問同伴也是學(xué)習(xí)方法之一），而要讓學(xué)生動手使用工具書，以逐步養(yǎng)成習(xí)慣。一旦這種習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或是自主學(xué)習(xí)得不出答案時，就不再是“不會、不明白的一會去問老師”而是第一時間拿出工具書，在工具書中尋找答案，用工具書解決問題，長此以往，學(xué)生就會對工具書的巨大威力越來越感興趣。當(dāng)然，許多工具書查閱方法都有所不同，教師應(yīng)該教給學(xué)生基本的查閱方法。隨著計算機技術(shù)的不斷普及及網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具范圍已經(jīng)越來越廣，比如電腦、手機等都已經(jīng)涵蓋其中。

五、小學(xué)階段應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生博聞強記的習(xí)慣

古今中外的教育家、學(xué)者對培養(yǎng)學(xué)生博聞強記的習(xí)慣都是非常重視的。通過多年來觀察研究我身邊的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)一名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績高、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)強的學(xué)生必然是一名愛讀書且善于記憶的學(xué)生。當(dāng)然作為從事多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師，我是十分反對死記硬背的。我個人認(rèn)為要讓學(xué)生快速地記住那些知識，必須先培養(yǎng)他們的興趣，使他們樂學(xué)、樂記。教師應(yīng)該抓住小學(xué)階段這個人生記憶的高峰期或者黃金期，幫助學(xué)生培養(yǎng)起博聞強記的好習(xí)慣。因為我們深知青少年時期記下來的數(shù)學(xué)知對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)甚至是今后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度講，記憶法是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種不可或缺的、良好的教學(xué)方法。

六、小學(xué)階段應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的習(xí)慣

溫故而知新，可以為師矣，一語道破及時復(fù)習(xí)的好處。當(dāng)前的課程教學(xué)改革越來越重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這種核心素養(yǎng)在小學(xué)階段恰恰是螺旋上升的。這就需要學(xué)生定期對自己學(xué)到的知識進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，進(jìn)而形成一個知識網(wǎng)或是“概念樹”。因此，從小就培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的習(xí)慣對他們來說意義非凡。為了讓學(xué)生避免遺忘，做到觸類旁通、融會貫通，教師可以要求學(xué)生“每日三省吾身”，每天早中晚將自己學(xué)過的知識放電影一樣過一遍，尤其是晚上在做家庭作業(yè)前，將當(dāng)天學(xué)過的知識及時回憶，沒記住的要及時記憶。教師還要教給學(xué)生一些整理的方法，比如表格復(fù)習(xí)法、知識樹復(fù)習(xí)法、思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)法等。方法運用得當(dāng)，學(xué)生就能輕而易舉地對知識進(jìn)行梳理和消化，最終將知識內(nèi)化成自己的能力和素養(yǎng)。當(dāng)然，整理復(fù)習(xí)的方法還有很多，比如目錄回憶法、章節(jié)回憶法等，這里就不再一一舉例。其實方法千萬種，適合學(xué)生的才是最好的。

總之，小學(xué)階段應(yīng)著力培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，除了上邊提到的那些之外，認(rèn)真大膽質(zhì)疑的習(xí)慣也很重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。