快樂式英語課堂的構(gòu)建策略

李夏

摘 要： 本文就快樂式英語教學(xué)作探析，闡述小組合作、游戲互動、兒歌演唱等策略運(yùn)用對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的重要作用。圍繞英語學(xué)習(xí)快樂，注重從說、玩、演等方面探討使用的策略方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性，有效活化課堂教學(xué)資源和情境，讓課堂始終充滿自由、幸福和快樂的味道。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 合作 游戲 兒歌

我曾做過一項(xiàng)調(diào)查研究，圍繞“快樂學(xué)習(xí)”給老師提建議，有近七成的學(xué)生希望老師能微笑進(jìn)課堂，多給他們自由讓他們在輕松玩的過程中學(xué)英語。由此可見，快樂教學(xué)英語，輕松學(xué)習(xí)英語是不可回避的話題。特別是某些教師為了培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺意識，要求他們板直身子，循規(guī)蹈矩地按照教師的指令完成各項(xiàng)任務(wù)，讓他們保持高度的緊張，怡然的心情也就沒了，有趣的童真也就丟了，寬松、快樂就大打折扣。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幸福指數(shù)，需要教師給他們創(chuàng)設(shè)輕松的情境，讓他們快樂地學(xué)習(xí)英語。

一、小組合作，口無遮攔“說”英語

“口語交際”是小學(xué)低段年級的教學(xué)主線，也是快樂學(xué)習(xí)英語的重要生命線。圍繞口語表達(dá)交際，多嘗試小組合作，讓學(xué)生在議論紛紛中大膽表述英語，更能夠使得他們不懼怕學(xué)英語，而是主動和英語交朋友，說心里話。小組合作，給了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，讓他們在牢牢抱成團(tuán)的互動中感受到輕松、愜意。

小組合作，使得學(xué)生在輕松環(huán)境氛圍中有更多自由傾訴的機(jī)會。如，在上海教育出版社的一年級英語下冊M 2 My favorite things的Unit 6“ Drinks I like”的教學(xué)指導(dǎo)中，圍繞“What do you like？”和“I like...”，我要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際喜好進(jìn)行對話交流。同時，可要求學(xué)生根據(jù)cola，juice，water等不同飲料特質(zhì)，建議他們就“Why do you like...”與小組成員進(jìn)行溝通交流，幫助他們主動表達(dá)自己的認(rèn)知體味。在小組合作中，可要求學(xué)生主動轉(zhuǎn)變問答形式，讓他們在問答變化的過程中彼此交流，增強(qiáng)理解感知。通過小組合作活化課程資源和教學(xué)過程，使得學(xué)生在獲得更多話語表達(dá)權(quán)的基礎(chǔ)上主動交流感思。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要和課程知識要點(diǎn)構(gòu)成，多給他們設(shè)置具有導(dǎo)思的話題，讓他們在開放化話題的引導(dǎo)下主動交流溝通。多給學(xué)生自我調(diào)適的機(jī)會，讓他們根據(jù)小組成員分工主動認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，讓他們在不斷嘗試的過程中找到對話的伙伴。寬容學(xué)生的言行，尊重他們的意見，多給他們指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的讀音，樹立學(xué)習(xí)信心。

二、游戲互動，怡然自樂“玩”英語

英語表達(dá)需要一定的情境氛圍，需要通過一定的活動予以展示。借助游戲互動的形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語，讓他們在輕松玩學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)趣味，有利于他們增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用敏銳性和靈活性。游戲，給了課堂輕松的氛圍，更讓學(xué)生在積極互動中找到歡樂，增添學(xué)習(xí)樂趣。

借助游戲方式讓學(xué)生探知英語，使得他們在熟悉的情景下主動融入學(xué)習(xí)過程。如，在Unit 5 的Food I like教學(xué)中，我采取了游戲互動教學(xué)方式，要求學(xué)生根據(jù)對方喜歡的食物外形、顏色等特征，猜出食物名稱。有的學(xué)生說嫩嫩滑滑的，放進(jìn)嘴里有爽口有彈性（jelly）；有的學(xué)生說，又像白玉霜，又像雪花粉；可以解渴，可以清心（ice cream）；有的學(xué)生說，有位姑娘真漂亮，頭扎兩個小辮子。解開辮子光溜溜，放進(jìn)嘴里甜滋滋（sweet），等等。通過猜謎的方式，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Do you like ...”和“Yes∕No”進(jìn)行相互對猜，幫助他們增強(qiáng)理解識記。此外，還刻意通過站隊(duì)排列的方式，讓挑選8個學(xué)生每人代表一個字母，按照食物的單詞名稱進(jìn)行前后組合，讓他們在反復(fù)朗讀和嘗試的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣和快樂。

游戲互動使得學(xué)生在情景化過程中學(xué)習(xí)英語，讓他們在有意義嘗試和探索的過程中找到學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)，幫助他們形成深刻感知印象。多從學(xué)生熟悉和關(guān)注的游戲項(xiàng)目中找出相應(yīng)的互動方式，讓學(xué)生在自覺嘗試的過程中不斷獲得體驗(yàn)。多引導(dǎo)學(xué)生在互動中表達(dá)英語，讓他們在輕松玩學(xué)的過程中掌握運(yùn)用規(guī)則，增強(qiáng)整體理解感知。

三、兒歌演唱，手舞足蹈“用”英語

兒歌最有韻味，更是我們揮之不去的記憶。利用兒歌演唱引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)說英語，讓他們在熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)和使用，更能增強(qiáng)他們記憶的深度和廣度。學(xué)生利用兒歌演唱，不僅能使得他們集中注意力主動表達(dá)英語，還能使得他們在自覺模仿的過程中形成正確的語言感知和思維方法。

讓學(xué)生通過兒歌演唱的形式學(xué)習(xí)英語，使得教學(xué)內(nèi)容更有趣味性。如，在Unit11的“New Years Day”的教學(xué)中，我通過播放兒歌《新年好》，讓學(xué)生在主動演唱“新年好呀，新年好呀。祝大家新年好。我們唱歌，我們跳舞，祝大家新年好”。建議學(xué)生結(jié)合自己的過新年的感受，圍繞“What do you get on New Years Day？”，讓學(xué)生模仿拜年的情境，讓他們在互致問候的過程中，就“firecracker”，“firework”等單詞進(jìn)行引用。

鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的兒歌進(jìn)行演唱，使得他們在親身體驗(yàn)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓他們的好奇、新鮮更有熱度。教師多配合學(xué)生的互動表演，給他們提供展示的機(jī)會。針對學(xué)生的閃光點(diǎn)和精彩點(diǎn)多表揚(yáng)肯定，讓他們在學(xué)以致用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，英語作為一門交際性語言，應(yīng)該在“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則指導(dǎo)下，多讓小學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語，讓他們能夠針對表達(dá)需要主動探尋和表達(dá)。給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們在栩栩如生的環(huán)境中自由、快樂地表達(dá)英語，定能使得他們帶著好奇品味英語，帶著新鮮感學(xué)習(xí)英語，帶著奇思妙想探究英語，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)本身就是一件快樂的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鄭楚暄.快樂英語課堂初探[J].教育教學(xué)論壇，2014（40）.

[3]李敏.構(gòu)建快樂課堂，提高幸福指數(shù)——淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)提升學(xué)生幸福指數(shù)的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（33）.