信息技術(shù)環(huán)境下初中化學教學改革研究

潘德芳

摘 要： 在新課程深化改革的背景下，將信息技術(shù)合理應用到初中化學教學過程中，有利于提高學生的學習能力和化學水平?；诖?，本文著重闡述信息技術(shù)環(huán)境下初中化學教學改革的策略。

關(guān)鍵詞： 初中化學 信息技術(shù) 教學改革

隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代課堂教學的要求，將信息技術(shù)合理應用到初中化學課堂教學過程中，可以較好地將課堂教學與新型技術(shù)結(jié)合起來，從而有效拓寬學生的學習視野，為學生創(chuàng)造生動和諧的課堂氛圍，最大限度地提高初中化學課堂教學效率。下面就信息技術(shù)在初中化學課堂教學中的具體應用進行分析。

一、充分利用信息技術(shù)開展創(chuàng)新課堂

課堂教學主要是由學生和老師共同組合而成的。其中，良好的課堂氛圍能夠最大限度地激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動起學生的主動性，讓學生主動投身于課堂教學過程中。因此，將信息技術(shù)合理應用到初中化學教學過程中，有利于開展創(chuàng)新型的課堂教學。

例如：教學《我們身邊的物質(zhì)——性質(zhì)活潑的氧氣》時，由于氧氣的性質(zhì)非?；顫?，其本身是無色無味的氣體，如果僅僅依靠老師講解就難以讓學生深入體會氧氣的性質(zhì)。因此，老師可以充分利用信息技術(shù)，播放關(guān)于氧氣性質(zhì)的視頻，從而讓學生直觀感受氧氣的活潑形態(tài)。這樣有利于讓抽象的教學內(nèi)容變得更具體，從而打造創(chuàng)新型課堂，激發(fā)學生學習興趣，最大限度地提高初中化學的課堂教學水平。

二、利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容

當前初中化學教學過程中所使用的教材課本中，雖然插入了很多圖片，對幫助學生理解化學知識有一定的作用，然而如果老師將多媒體信息技術(shù)更好地應用到初中化學教學中，將部分靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的視頻，更能夠加深學生對化學知識的理解。

例如：教學《鐵的冶煉》的內(nèi)容時，雖然教材中插入了一些靜態(tài)的冶煉圖片，但是這與學生的實際生活聯(lián)系較少，大部分學生并沒有真正參觀過煉鐵廠，所以在理解這部分內(nèi)容的時候存在較大難度。因此，老師可以充分利用flash制作動畫視頻，讓學生能夠更直觀地了解煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)和煉鐵過程中所發(fā)生的相關(guān)化學反應，進而從根本上提高初中化學課堂教學效率。

三、利用信息技術(shù)加深師生間的交流

在初中化學課堂教學中，師生間的互動交流對提高課堂教學效率具有非常重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的化學課堂教學過程中，部分老師采用灌輸式的教學方式，學生始終處于被動聽講的地位，扮演聽眾的角色，師生間的互動交流較少，從而在一定程度上打擊了學生的學習積極性，影響了課堂教學效率。因此，在新課程改革不斷深化的背景下，老師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過整合教學資源，有效增進師生間的交流和互動，創(chuàng)造平等和諧的課堂教學氛圍，從而最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，有效提高初中化學課堂教學質(zhì)量。

例如：在學習《化學與材料》的內(nèi)容時，老師可以充分利用信息技術(shù)的軟件，有效結(jié)合課堂教學內(nèi)容，制作一個專門的網(wǎng)站，并且合理地將相關(guān)教學內(nèi)容添加到網(wǎng)站中，從而讓學生通過信息網(wǎng)絡進行學習。其中，通過發(fā)揮信息計算機網(wǎng)絡的交互性作用，學生便可以根據(jù)自己的需求自由上網(wǎng)搜尋所需要的信息；再與同學相互溝通、相互交流觀點。除此之外，老師還可以利用這個計算機平臺，更全面地與學生進行交流，既可以一對一地進行交流，又可以一對全體進行交流。這樣在交流過程中，每位學生既是發(fā)言人，又是觀眾。老師提出的問題，學生回答；學生提出的問題，老師和其他學生都可以回答，這在一定程度上加強了師生間、生生間的互動交流，充分激發(fā)了學生的思維，從而創(chuàng)造出了和諧的課堂氛圍，這對提高學生化學學習水平和課堂教學效率具有非常重要的作用。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的學習能力

在新課程改革不斷深入的背景下，在化學課堂教學過程中，不僅需要讓學生掌握基礎(chǔ)化學知識，而且需要讓學生更好地將化學理論知識應用到實際生活中。因此，在有限的初中化學課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的學習能力具有非常重要的作用。老師應該在化學課堂教學過程中，加強對學生的階段性技能進行檢驗，并通過綜合學生的測試結(jié)果，全面了解學生掌握化學知識的情況，再根據(jù)實際情況合理調(diào)整課堂教學內(nèi)容。因此，老師可以將信息技術(shù)充分應用到化學課堂教學過程中，構(gòu)建一個科學完善的階段性測試平臺。在這個平臺中，老師為每位學生創(chuàng)建一個獨立的學習賬號，再將每一階段的重點學習內(nèi)容和重要知識進行合理整合，發(fā)布到教學平臺中；每一階段課堂教學結(jié)束后，老師再結(jié)合教學內(nèi)容布置合理的學習任務，讓學生利用這個網(wǎng)絡平臺進行自我檢測；最后，老師對學生檢測的結(jié)果進行評價。這樣有利于幫助老師更全面地了解學生的化學水平，再根據(jù)實際情況采取針對性的措施，從而有利于提高學生的化學水平和化學應用能力。

總之，為了最大限度地提高信息技術(shù)在初中化學課堂教學中的應用效率，老師需要不斷提高應用能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，強化化學課堂教學效果，從而最大限度地提高初中化學課堂教學效率，提升學生的化學水平。

參考文獻：

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