分析如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

劉江河

摘 要 本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、分析與組織教學(xué)要素、評(píng)價(jià)教學(xué)效果幾個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞 有效設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級(jí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量與效率的保障，它是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教學(xué)問(wèn)題的一種設(shè)計(jì)活動(dòng)，也是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)心理學(xué)等相關(guān)理論解決教學(xué)問(wèn)題的手段。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)藝術(shù)，而且還是一門(mén)學(xué)科，教師需要依據(jù)教學(xué)規(guī)律、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面綜合考量，這樣才能夠達(dá)到因材施教、以生為本的教學(xué)目的。

1確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的保障。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、技能、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等等。教學(xué)目標(biāo)與教職人員本身的經(jīng)驗(yàn)與理念有很大關(guān)系，也就是說(shuō)不同的教師，對(duì)同一課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)也會(huì)產(chǎn)生差異。以“確定位置”一課為例，兩名教師設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)，從而也形成了兩種不同水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，其中一位教師對(duì)“確定位置”一課設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：掌握“數(shù)對(duì)”確定位置的方法，然后還需要在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定物體的具體位置。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，教師會(huì)將寫(xiě)有幾列、幾行的卡片分發(fā)給學(xué)生手上，學(xué)生根據(jù)自己的卡牌找到對(duì)應(yīng)的位置，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找到對(duì)應(yīng)位置后，基本都完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。從這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，教師考慮到了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這個(gè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)中考慮了學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生親自完成教學(xué)目標(biāo)，思維能力與動(dòng)手能力得到了鍛煉。但是這位教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也存在缺陷，那就是容易造成學(xué)生單一認(rèn)知發(fā)展，缺少良好情感體驗(yàn)的情況。

然后，第二位教師同樣是對(duì)“確定位置”一課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，這位教師是這樣設(shè)計(jì)的：教師首先創(chuàng)建具體情境，學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中分析解決問(wèn)題的方法，然后找出具體位置，之后學(xué)生在方格之上使用“數(shù)對(duì)”標(biāo)出位置，學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。”在教師指導(dǎo)下，學(xué)生基本都完成了以上目標(biāo)，之后的訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生自己對(duì)班級(jí)中某一個(gè)學(xué)生的位置，使用數(shù)學(xué)方法描述出來(lái)，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。之后，教師也設(shè)計(jì)了一些隨機(jī)訓(xùn)練?？梢钥吹?，這個(gè)教師的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與興趣、愛(ài)好。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也享受到了成功的喜悅。

通過(guò)上面兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，能夠發(fā)現(xiàn)第二位教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更加合理、科學(xué)，他結(jié)合了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等內(nèi)容，關(guān)注了學(xué)生情感、技能與認(rèn)知的聯(lián)系。合理統(tǒng)籌了以上幾個(gè)方面，只有這樣才能確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

2合理分析與組織教學(xué)要素

2.1分析學(xué)生的知識(shí)背景

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總是會(huì)下意識(shí)地聯(lián)想自己所掌握的舊知識(shí)，尤其是在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)積累，知識(shí)遷移能力已經(jīng)有所發(fā)展，這個(gè)時(shí)候教師就需要針對(duì)學(xué)生掌握舊知識(shí)的情況，知識(shí)結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行分析，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

比如：對(duì)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了自然數(shù)、分類(lèi)、奇數(shù)、偶數(shù)、約數(shù)等背景知識(shí)，首先讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)的學(xué)號(hào)數(shù)——1—16根據(jù)奇數(shù)與偶數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。接著讓學(xué)生找出2～16各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)的特征把這些數(shù)分成兩類(lèi)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試概括這兩類(lèi)數(shù)的特征，進(jìn)而在教師的不斷追問(wèn)下，師生共同概括出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，能夠看到充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景是非常重要的，這是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

2.2分析學(xué)生思維方式

作為教師，我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多關(guān)注的是怎樣進(jìn)行教學(xué)，而很少考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)生是如何思維的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要對(duì)學(xué)習(xí)者起始能力進(jìn)行診斷，對(duì)學(xué)習(xí)者背景知識(shí)進(jìn)行分析，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何思維的。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也十分重要，也是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能忽視的內(nèi)容。

2.3組織教學(xué)內(nèi)容

在分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景以及思維方式后，教師就應(yīng)該合理組織教學(xué)內(nèi)容，要將“傳授什么、學(xué)習(xí)什么”的問(wèn)題確定下來(lái)。教師首先要弄清楚教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，了解教材設(shè)置的特點(diǎn)和意圖，然后分析此次教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并相對(duì)應(yīng)的選擇最合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中一一突破要點(diǎn)、難點(diǎn)。最終達(dá)到有效教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

2.4選擇教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。

3教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和保障。教師必須要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、學(xué)生思維方式、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及組織教學(xué)、評(píng)價(jià)分析等幾個(gè)部分開(kāi)展設(shè)計(jì)，要立足培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)這個(gè)基點(diǎn)，才能夠確保教學(xué)設(shè)計(jì)有效性。

參考文獻(xiàn)

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