我國(guó)高校實(shí)踐育人模式研究

宋青楠

摘要：在我國(guó)高校教育中，社會(huì)實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要方面，其對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等具有較為顯著的積極作用。當(dāng)下，在我國(guó)高校中使用較多的實(shí)踐育人模式主要包括校企合作模式、項(xiàng)目化運(yùn)作模式、高校與社區(qū)共建模式等多種模式，這些模式在高校的實(shí)踐育人中較為常見(jiàn)，并為高校的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。文章將對(duì)當(dāng)前高校實(shí)踐育人的主要模式進(jìn)行研究分析，為我國(guó)高校實(shí)踐育人提供更多的借鑒內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校實(shí)踐教育；育人模式；項(xiàng)目化運(yùn)作模式；校企合作模式

為了能實(shí)踐我國(guó)高校實(shí)踐育人的教育目的，不少高校積極探索實(shí)踐育人的途徑與方法，大膽將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，嘗試與服務(wù)社會(huì)、勤工儉學(xué)、擇業(yè)就業(yè)等結(jié)合，真正培養(yǎng)出能夠服務(wù)社會(huì)的人才。當(dāng)下，在我國(guó)高校中主要存在的實(shí)踐育人主要包括校企合作模式、項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式、高校與社區(qū)共建模式等多種模式，這些模式在培養(yǎng)實(shí)踐型人才方面發(fā)揮了積極的作用。

一、 項(xiàng)目化運(yùn)作模式

當(dāng)前，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題就是理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐存在較大的脫節(jié)，本科教育將目標(biāo)鎖定于職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生整體的全面發(fā)展情況，忽視了學(xué)生個(gè)體的德行與品格的培養(yǎng)，這樣的功利性教育模式不利于社會(huì)的和諧發(fā)展。而項(xiàng)目化運(yùn)作則是指將工作任務(wù)和目標(biāo)看成一個(gè)項(xiàng)目，并借助項(xiàng)目管理的方式與思路來(lái)進(jìn)行處理。

項(xiàng)目化運(yùn)作模式一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)，主要為啟動(dòng)、規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)控與收尾，在整個(gè)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以項(xiàng)目為核心，圍繞社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行項(xiàng)目的分析與設(shè)計(jì)，并通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)來(lái)不斷調(diào)控項(xiàng)目，保證項(xiàng)目順利實(shí)現(xiàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅僅須要掌握在有限的資源下進(jìn)行有效分配與使用，也要學(xué)會(huì)如何與企業(yè)、部門等尋求經(jīng)費(fèi)支持，這可以有效地解決好理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，使學(xué)生成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，也使得學(xué)生能夠自覺(jué)且有意識(shí)地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，有利于其實(shí)踐育人。

在具體實(shí)踐過(guò)程中，高校多以年級(jí)為單位進(jìn)行分階段育人，將整個(gè)項(xiàng)目化運(yùn)作過(guò)程分為四個(gè)階段，分層逐步進(jìn)行，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐思維與實(shí)踐能力，具體情況如下：

運(yùn)用項(xiàng)目化運(yùn)作模式，以揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院農(nóng)經(jīng)專業(yè)為例，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的專業(yè)課老師借助自身在專業(yè)、基地等多方面的大量資源，鼓勵(lì)引導(dǎo)并組織本專業(yè)學(xué)生在課程中添設(shè)組件項(xiàng)目小組等課程任務(wù)，促使學(xué)生大膽借助科研項(xiàng)目接觸實(shí)踐。正是借助這樣的全專業(yè)的努力，在試點(diǎn)班級(jí)中取得了較大的成功，在擁有44人的班級(jí)內(nèi)，18人取得揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，3人已申請(qǐng)到江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，1人獲大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新專題活動(dòng)二等獎(jiǎng)，1人在大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲調(diào)研報(bào)告特等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，5人在省級(jí)及以上刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文總計(jì)6篇，另有其他大量校級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)項(xiàng)目化運(yùn)作的成果顯著，成績(jī)喜人。

二、 校企合作模式

國(guó)際上通常將校企合作稱為“合作教育”，意指高校與用人單位之間展開(kāi)合作，用以培育全面的素質(zhì)人才的目的?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”往往是高校培育實(shí)用型人才的重要途徑。當(dāng)前的校企合作辦學(xué)通常融合了教育性、職業(yè)性等特征，校企合作的優(yōu)勢(shì)較為突出，主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，能夠與企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。一方面，校企合作的育人模式能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供較好的教育環(huán)境，真正為企業(yè)提供所需的實(shí)用人才；另一方面，于校方而言，校企合作使得學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生自身的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，這能夠快速地促成學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生成功的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

第二，可以實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在高校培養(yǎng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校更多的提供的是理論支持，而企業(yè)是實(shí)踐與硬件的支持，雙方將其硬件與軟件的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作（如表2），能夠更好地滿足高校學(xué)生的成長(zhǎng)需求，這也是雙方進(jìn)行合作的基礎(chǔ)與前提。在整個(gè)合作過(guò)程中，校企雙方可以在資源與環(huán)境等多方面發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相支持，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源互用，最終實(shí)現(xiàn)利益共享。

目前，進(jìn)行校企合作的主要方式：一是共同建造實(shí)踐育人基地，進(jìn)行企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，在企業(yè)中接受1～2個(gè)月的實(shí)際訓(xùn)練，能使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)情況中提升職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)興趣；二是加強(qiáng)校企雙方的文化交流。校園文化與企業(yè)文化在影響和引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展中占據(jù)了較為重要的地位，有利于學(xué)生了解熟悉企業(yè)文化，培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的興趣；三是企業(yè)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，在實(shí)際合作中，企業(yè)可以對(duì)一些符合本企業(yè)需求的優(yōu)異學(xué)生提供現(xiàn)金支持，鼓勵(lì)和激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，這不僅僅會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生注重自身專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，也可以促使其努力回饋社會(huì)，此舉更能提高企業(yè)影響力，擴(kuò)大在學(xué)生中的知名度，此外還有“工學(xué)結(jié)合”“頂崗實(shí)習(xí)”“校場(chǎng)一體化”等模式。

三、高校與社區(qū)共建模式

作為社區(qū)的一部分，高校與社區(qū)之間的關(guān)系是緊密且相互影響的。所謂的“高校與社區(qū)共建”模式主要是指將社區(qū)服務(wù)與課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方法，借助高校的人才、人力、科研等資源和社區(qū)的環(huán)境、組織、財(cái)力等資源，實(shí)現(xiàn)高校與社區(qū)互動(dòng)共建的雙贏目的，在促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的同時(shí)提升高校學(xué)生自身的能力，與此同時(shí)，不斷完善實(shí)踐育人的模式。

高校與社區(qū)進(jìn)行共建的較為常見(jiàn)的形式為：一是進(jìn)行掛職實(shí)踐，學(xué)生直接參與到社區(qū)日常工作中，體驗(yàn)并感受社區(qū)的工作內(nèi)容，不斷增加對(duì)社區(qū)工作的了解；二是選擇科教進(jìn)社區(qū)、文體進(jìn)社區(qū)、法律進(jìn)社區(qū)、衛(wèi)生進(jìn)社區(qū)等“四進(jìn)社區(qū)”模式，真正發(fā)揮高校在人才與科研方面的優(yōu)勢(shì)，一方面為社區(qū)提供所需的資源支持，另一方面也為高校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；三是采用義工服務(wù)的形式進(jìn)行鍛煉，義工其實(shí)是服務(wù)學(xué)習(xí)的重要途徑，主要是引導(dǎo)學(xué)生有組織有計(jì)劃地參與到社區(qū)的公共服務(wù)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的服務(wù)意識(shí)與道德意識(shí)，并在這一過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的人際交往能力以及社會(huì)實(shí)踐能力等。

以江越秀外語(yǔ)學(xué)院為例，其在高校與社區(qū)共建模式中采用社區(qū)義工的形式，使得本校的義工服務(wù)呈現(xiàn)為常態(tài)化的工作機(jī)制，這也使得整個(gè)社區(qū)義工的育人工作得以長(zhǎng)期有效地進(jìn)行。截止2015年12月，該學(xué)校的學(xué)生累積服務(wù)時(shí)間已經(jīng)超過(guò)1 129 308小時(shí)，僅僅2015年一年時(shí)間內(nèi)，該校學(xué)生的服務(wù)項(xiàng)目就已達(dá)到了350項(xiàng)，總計(jì)服務(wù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)371 260小時(shí)。在整個(gè)服務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的服務(wù)意識(shí)不斷提升，不但養(yǎng)成了學(xué)生的服務(wù)習(xí)慣，其服務(wù)也得到了社區(qū)其他人的認(rèn)可與鼓勵(lì)，真正發(fā)揮了社區(qū)實(shí)踐育人的真正作用。

在實(shí)際的高校實(shí)踐育人過(guò)程中，并不能簡(jiǎn)單地劃分各種模式之間的界限，高校為了能真正實(shí)現(xiàn)高校育人的最終目的，取得較好的效果，往往會(huì)采取多種模式相結(jié)合的形式。如，可將校企合作與項(xiàng)目化運(yùn)作模式結(jié)合，一方面充分借助高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提供人才資源，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行立項(xiàng)；另一方面，則爭(zhēng)取校企合作，由企業(yè)提供項(xiàng)目的資金來(lái)源，這樣既能提高企業(yè)的知名度，為其提供了人才資源，也能緩解高校自身的科研經(jīng)費(fèi)壓力，真正的雙贏之措。

以項(xiàng)目化運(yùn)作、校企合作、高校與社區(qū)共建為代表的高校實(shí)踐育人模式，是當(dāng)前我國(guó)高校普遍使用的實(shí)踐育人模式，也是較為成熟的有效的實(shí)踐育人模式。學(xué)生通過(guò)這些育人模式，接觸了解社會(huì)知識(shí)，儲(chǔ)備自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身適應(yīng)社會(huì)需求的能力，真正有利于高校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也是我國(guó)高校教育的重要目標(biāo)。但是在具體操作過(guò)程中，一些諸如實(shí)踐育人效果欠缺科學(xué)的評(píng)估，高校內(nèi)部的支持保障缺少重視等實(shí)際問(wèn)題使得高校實(shí)踐育人難以實(shí)現(xiàn)最初的預(yù)設(shè)目標(biāo)，使高校實(shí)踐育人模式流于形式，因此仍需高校相關(guān)負(fù)責(zé)人不斷完善，真正讓實(shí)踐育人模式發(fā)揮原有的作用，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的全面型人才。