小學(xué)英語單詞教學(xué)之“枯中作樂”

徐燕凌

摘 要 培根說過：“一切知識(shí)始于記憶”。而枯燥的單詞教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。教師應(yīng)該注意教學(xué)方法，寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！币虼斯P者對(duì)單詞的有效記憶做了精心研究結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)做了變革，設(shè)法讓學(xué)生從枯燥的教學(xué)中快樂起來。

關(guān)鍵詞 單詞教學(xué) 快樂學(xué)習(xí) 趣味性

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1音、形結(jié)合，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律，建立音形相應(yīng)的規(guī)則。

1.1先分再合

在單詞教學(xué)，可以通過各種方法，使學(xué)生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，不會(huì)覺得枯燥無味。例如“classroom” 可以把它拆分為“class”與“room” ?！皊torybook”可以拆分為“story”和“book”。 “notebook” 拆分為“note”和“book”等等。

1.2“遠(yuǎn)親”不如“近音”

英語單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)：like時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)，kite 、five、nine、rice…教學(xué) too時(shí)，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。

2單詞教學(xué)多樣化呈現(xiàn)

2.1實(shí)物呈現(xiàn)

讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，直觀的實(shí)物呈現(xiàn)能直接給予學(xué)生一種視覺沖擊，在孩子的腦海中留下深刻印象，便于學(xué)生單詞的記憶。例如教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類等等。教師里有實(shí)物可以充分利用在本學(xué)期四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2《my classroom》中，就可以充分利用教室資源。

2.2中英互換、看圖讀單詞

教師準(zhǔn)備好一些單詞卡和圖片，將卡片和圖片放入一個(gè)盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出中文；如果是中文則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖讀單詞。

2.3簡(jiǎn)筆畫單詞呈現(xiàn)法

現(xiàn)代教學(xué)論的奠基人夸美紐斯（J.A.Comenius）主張：“每種語言必須通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，而不應(yīng)通過語言規(guī)則來學(xué)習(xí)?！币运睦碚摓橐罁?jù)的直觀教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接用外語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。為達(dá)到這種效果，教師要重視利用直觀教學(xué)手段，使外語形式同客觀表象直接聯(lián)系。

3單詞操練形式力求靈活多樣

3.1多種形式“讀”

在日常教學(xué)中，我們常常采用跟讀、齊讀、分組讀、指名讀、開火車等形式操練單詞。如果能在讀的時(shí)候加以合理分工和組合，便讓學(xué)生在操練過程中得到更多的鍛煉，幫助他們養(yǎng)成良好的度數(shù)習(xí)慣，也便于教師針對(duì)個(gè)別情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.2多種形式的“練”

3.2.1聽音模仿，使之趣味化

教師運(yùn)用課件播放聲音，例如當(dāng)進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 《we love animals》中動(dòng)物單詞教學(xué)時(shí)，我們可先運(yùn)用課件播放鴨子叫的聲音，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音，然后引出單詞教學(xué)——“duck”。為豐富課堂教學(xué)，教師可模仿動(dòng)物的聲音并附上單詞“duck duck，嘎嘎 duck”。又例如，先播放狗的叫聲，然后進(jìn)行單詞教學(xué)dog；“dog dog，汪汪dog”。不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍課堂氣氛，營(yíng)造了快樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擺脫了枯燥的學(xué)習(xí)生活……

3.2.2動(dòng)作模仿，使之生動(dòng)化

動(dòng)作類單詞的游戲教學(xué)是最生動(dòng)豐富的，它可以讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，讓學(xué)生邊說邊做，在做動(dòng)作的過程中記住所學(xué)的掌握單詞。筆者常用的游戲有“聽命令做動(dòng)作”。

在教授三年級(jí)上冊(cè)第四單元?jiǎng)游飭卧~教學(xué)時(shí)，教師在此創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用童話故事為繩索，打造了一個(gè)童話的世界……為了讓學(xué)生更好地熟悉所學(xué)的單詞，教師讓全班學(xué)生站起來，并讓他們聽指令做相應(yīng)的動(dòng)作：教師先根據(jù)單詞模仿相應(yīng)的動(dòng)作并操練單詞，學(xué)生一起操練，然后從每組中各選一名學(xué)生競(jìng)賽，剩下最后的一組為勝，這樣能夠提高大家的注意力與進(jìn)取心。把這樣枯燥的單詞學(xué)習(xí)融入到游戲競(jìng)賽中，會(huì)收到事半功倍的效果。

3.2.3改變節(jié)奏，使之韻律化

單詞教學(xué)離不開操練，但大量的機(jī)械操練使學(xué)生味同嚼蠟，毫無趣味。如果教師在節(jié)奏和音調(diào)上稍作變化，就能牢牢吸引學(xué)生的注意力。例如可以改變高低音，也可以改變音的長(zhǎng)短。這些訓(xùn)練不僅可以達(dá)到操練的目的，也可以改變學(xué)生逐詞說英語和拖調(diào)的習(xí)慣，并通過朗讀讓他們體會(huì)弱讀，失去爆破等情況，培養(yǎng)良好的語感。

3.2.4編寫兒歌，使之歌謠化

針對(duì)兒童好動(dòng)、好奇、好勝的年齡特征，可以設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。歌曲和游戲一樣都是大多數(shù)小學(xué)生所喜歡的。因?yàn)樗麄兡茉诟杪曋懈惺軐W(xué)習(xí)的輕松和愉快，所以教師可讓學(xué)生邊唱邊記，通過活潑、童真的歌曲，上口歌謠，在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記單詞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)，當(dāng)然，教學(xué)單詞的方法是多樣的，教學(xué)有法，教無定法，教師只有在教學(xué)過程中不斷地摸索，不斷地實(shí)踐，才能找到合適自己的教學(xué)。

3.2.5聞氣味，使之味道化

在教授水果單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)guessing的游戲，以游戲的形式，讓學(xué)生通過眼、鼻、口多個(gè)器官快速反應(yīng)，刺激大腦，激發(fā)學(xué)生興趣，快速記憶單詞，是課堂吸收高效化，學(xué)生通過摸或聞氣味來猜單詞，形式多樣化。水果是學(xué)生感興趣的話題，相信通過這以游戲呈現(xiàn)遠(yuǎn)比學(xué)生從課本看到的圖片更有趣，更生動(dòng)。

3.2.6猜謎語，使之神秘化

猜謎語是一種有趣的教學(xué)游戲活動(dòng)，吧猜謎語引入課堂，確實(shí)是一種很好的活動(dòng)形式，學(xué)生對(duì)此很感興趣，它不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的英語知識(shí)，訓(xùn)練他們的聽說能力，而且還可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其思維能力。

總之，在單詞教學(xué)中，教學(xué)有法，教無定法。一個(gè)成功的小學(xué)英語教師光光按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)，是不夠的。而要明確小學(xué)英語詞匯教學(xué)的任務(wù)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣。不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法。才能使學(xué)生對(duì)單詞善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)而忘我，樂此不疲。這樣才能讓學(xué)生從枯燥單詞教學(xué)中快樂起來！