淺談高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題及對策研究

張愉　文海霞　謝均

摘 要 高等學(xué)校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中承擔(dān)著主要責(zé)任，然而，我國高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面仍存在一定的問題，本文通過對問題的梳理概括、對比國外先進(jìn)經(jīng)驗，對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出改革建議。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新人才 人才培養(yǎng) 改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2005年，著名物理學(xué)家錢學(xué)森同志對前來看望他的溫總理說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才。這是很大的問題?！敝腻X學(xué)森之問，是值得每一位教育工作者反思的“世紀(jì)之問”，它折射出我國當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)的缺失問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。中國共產(chǎn)黨第十八屆全國代表大會也對高校教育做出了“著力增強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新動力”、“著力提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的指示。

然而，我國高校人才培養(yǎng)體系依然存在著諸多不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的因素：

1創(chuàng)新人才培養(yǎng)起步較晚

據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)記載，直到20世紀(jì)80年代末，我國才開始有相關(guān)的、公開發(fā)表的研究文獻(xiàn)出現(xiàn)，并且，在接下來的十余年里，研究文獻(xiàn)量一直都較少。直到2005年，在國家大力推進(jìn)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的背景下，高校開始對創(chuàng)新人才培養(yǎng)重視起來，并不斷加大研究力度，取得了快速的發(fā)展。近幾年來，國家不斷加大對創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的資助力度，多個高校也建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的試點。然而，和發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)起步仍然較晚，發(fā)展相對較落后，這就大大制約了我國創(chuàng)新人才的質(zhì)量。

2在人才培養(yǎng)的理念上以知識觀為指導(dǎo)

雖然我國的高等教育為社會培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才，但是一直以來，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教育理念相對滯后，重視的仍舊是知識的傳承，以學(xué)生掌握知識的多少作為評價體系，忽視對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師大都把教授過程當(dāng)作知識的輸出，而學(xué)生把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作知識的輸入，他們都只重視知識的獲取量，忽視了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升。在課堂上，教師主要是講授知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生養(yǎng)成不愿思考，懶于鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的激發(fā)。這種滯后的教育理念不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3“功利主義”思想阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)

目前，高校的人才培養(yǎng)形式仍然存在應(yīng)試教育的問題。很多學(xué)生更在乎所學(xué)的專業(yè)前景，在乎好不好找工作，而忽視對自己興趣的培養(yǎng)。興趣是創(chuàng)新的動力，學(xué)生忽視了興趣的選擇，缺失了創(chuàng)新的源動力，表現(xiàn)出急功近利的心態(tài)，使校園環(huán)境缺乏創(chuàng)新的氛圍。此外，高校重視理論教學(xué)，忽視學(xué)生的動手動腦能力以及學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)環(huán)境存在著功利主義的現(xiàn)象以及學(xué)術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)、客觀精神的缺失不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4高校教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)系不緊密

在高校的管理體系中，教學(xué)管理和學(xué)生管理聯(lián)系不緊密，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教學(xué)管理主要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)工作，制定和完成教學(xué)計劃、維持教學(xué)秩序等。學(xué)生管理主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，如對學(xué)生遵紀(jì)守法的教育、黨建團(tuán)建、學(xué)生社團(tuán)管理等內(nèi)容。而高校人才的培養(yǎng)是一個整體，不僅要教師發(fā)揮課堂作用，課外的時間也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

相比發(fā)達(dá)國家，我國高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念及發(fā)展進(jìn)度有較大差異，我們可以借鑒西方國家高校的培養(yǎng)人才的方法，取其精華為己用，構(gòu)建并優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4.1突出通識教育，夯實基礎(chǔ)

通識教育是在19世紀(jì)初由美國博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Parkard）教授第一次提出和使用的。這種教育模式在西方發(fā)展得較為成熟，尤其以美國最為典型。通識教育，為學(xué)生打開一扇宏觀知識的窗戶，培養(yǎng)一種非專業(yè)性質(zhì)的理念與精神，可以讓學(xué)生從整體上把握各個領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律，從而增加大學(xué)生的社會責(zé)任感，開創(chuàng)大學(xué)生的創(chuàng)新原動力，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

4.2課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合

與我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識為主的課程設(shè)置觀念不同，美國大學(xué)生不像中國大學(xué)生善于構(gòu)建知識學(xué)習(xí)體系，他們更注重學(xué)習(xí)的興趣和動力，使學(xué)習(xí)充滿生活意義和生命價值。高校教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，強(qiáng)調(diào)舉一反三的能力以及將學(xué)習(xí)到的知識融會貫通，此外，應(yīng)當(dāng)注重課外實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動手實踐的過程中，理解課堂所學(xué)的知識，運(yùn)用學(xué)到的知識，創(chuàng)造出新的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.3大學(xué)科技園服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

西方發(fā)達(dá)國家為了發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，從20世紀(jì)80年代開始就建立依托大學(xué)的科技園區(qū)，其中比較著名的有：法國的巴黎大學(xué)高科技工業(yè)園區(qū)和索菲亞大學(xué)科技工業(yè)園區(qū)，德國的海德堡大學(xué)科技園區(qū)和慕尼黑大學(xué)高科技工業(yè)園區(qū)，英國的劍橋大學(xué)科學(xué)園、牛津大學(xué)科學(xué)園、赫爾大學(xué)科學(xué)園以及曼徹斯特大學(xué)科學(xué)園等，從而實現(xiàn)了“產(chǎn)、學(xué)、研”（下轉(zhuǎn)第54頁）（上接第22頁）效益的最大化。大學(xué)科技園依托大學(xué)人才、技術(shù)、設(shè)備等資源，作為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的重要基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，在技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)孵化方面，發(fā)揮了重要的作用，也在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系中占據(jù)了越來越重要的位置，成為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要推手。

4.4利用新媒體平臺培養(yǎng)創(chuàng)新人才

新媒體是在新的科學(xué)與信息技術(shù)支持下產(chǎn)生的媒體形態(tài)，依托新媒體，人們的學(xué)習(xí)方式更加自由和便捷，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自由選擇，師生之間的交流更為便捷。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高達(dá)70%的學(xué)生愿意在空閑時間使用新媒體學(xué)習(xí)，足見學(xué)生對基于新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情較高，只要積極利用新媒體進(jìn)行引導(dǎo)并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，其正向效果是可以預(yù)見的。

中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮與發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興依賴于創(chuàng)新型人才，高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命，因此深化教育改革，建立創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)前高校面臨的一項長期而艱巨的任務(wù)。

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