抓住三要領(lǐng)，設(shè)計好板書

劉玉

[摘 要]好的板書不僅能夠吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生的思維，還能讓學生快速地理解和接受新知識，所以如何設(shè)計板書就是小學數(shù)學教師必須考慮的問題。從直觀性、互動性、規(guī)范性三個方面對板書的設(shè)計進行闡述。

[關(guān)鍵詞]細致 簡潔 活潑 板書

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）17-061

板書是教師和學生之間溝通的重要媒介，既能長時間地向?qū)W生傳播知識，也能讓學生的思路緊跟教師。所以教師在設(shè)計板書的時候一定要多方面考慮，既要功能化又要突出重點，同時還要吸引學生的注意力，為實現(xiàn)高效教學打好基礎(chǔ)。

一、簡要直觀，圖文并用

小學生正處于從直觀到抽象的過渡期，而數(shù)學相對比較抽象，強調(diào)邏輯思維，因此教師應(yīng)當利用板書將數(shù)學知識簡潔、直觀地展現(xiàn)在學生的面前。

例如，教學平行四邊形的面積時，教師可以在黑板上畫出一個底為a，高為h的平行四邊形，以及一個長為a，寬為b的長方形，學生由圖形能夠很清晰地看到，如果從平行四邊形的一個頂點向下做垂線，就能夠從中分割出一個三角形，這個三角形能夠很完美地填補到另外一邊，從而形成一個長方形，而長方形的面積是S=a×b，那么平行四邊形的面積就是S=a×h。這種較為直觀的證明過程，學生很容易接受并且理解。

在這個部分需要注意的是，教師的板書可以簡要，但不能太過簡單，不能遺漏課堂的重要知識點，同時圖表的利用應(yīng)當恰當，不能為了好看而畫圖表。

二、師生互動，共同書寫

課程改革強調(diào)學生在課堂上的主體地位，要讓學生從過去的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。所以教師在進行板書時，可以讓學生一同參與，師生共同完成板書。

例如，教學“時間的認識”時，教師可以讓一個學生描述他昨天的行程，并把行程用表格的形式列出來。

師：你今天是幾點起床？（生1：7點）

師：用時間的表示方式來寫的話，我應(yīng)該怎么寫呢？（師板書：七點）這樣對嗎？（生1：不對）

師：那這樣呢？（師板書：7：00）（生1：對）這樣才是時間的標準格式。

師：你什么時候吃早飯？（生1：七點二十吃早飯）（師板書：7：20）

師：請問生1從起床到吃早飯花了多長時間呢？（生：20分鐘）

……

在整個過程中，學生不但描述了這幾個時間點分別是多少，還能夠計算這幾個時間點之間相差多長時間，完成這個板書的同時，師生共同的完成了教學內(nèi)容。

需要注意的是，在共同完成板書的過程中要恰當?shù)胤峙鋾r間，避免學生由于跟不上教師板書速度而放棄共同書寫。

三、系統(tǒng)完整，規(guī)范書寫

教師是學生的榜樣，一言一行都影響著學生，所以教師書寫板書的狀態(tài)會直接影響學生的書寫狀態(tài)。

例如，教學一元一次方程時，教師給出題目：小明買了2支鋼筆和5支毛筆，共花了287元，每支鋼筆49元，那么每支毛筆多少錢？

解：設(shè)每支毛筆為x元，那么

2×49+5x=287

98+5x=287

x=（287-98）÷5

x=37.8

答：每支毛筆37.8元。

通過板書可以看到，整個答題的思路和過程都非常清晰，避免了口算和忽略步驟可能帶來的錯誤。

需要注意的是，板書不但是寫給學生的，也是寫給教師自己的，板書是否系統(tǒng)完整，體現(xiàn)了教師的教學思路是否清晰完整，有些教師不重視板書，想到哪里講到哪里，導(dǎo)致學生跟不上教師的思路，思維非?；靵y，極大地降低了學生的學習效率。另外教師板書時不但需要注意步驟的完整性，還要注意字體是否端正，符號是否書寫清晰，做到這些，教師才是給學生作出了最好的示范。

總之，板書是教師必要的教學工具，教師必須要根據(jù)課程的教學內(nèi)容選擇正確的板書模式，知道在什么時間點切入板書，書寫內(nèi)容和過程又是如何，唯有如此才能設(shè)計出好的板書。

（責編 童 夏）