創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

任季芳

[摘 要]課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)適合的問(wèn)題情境，充分發(fā)揮問(wèn)題的作用，吸引學(xué)生的注意力，使課堂問(wèn)題具有更多的靈活性和有效性。教師應(yīng)以問(wèn)題為基點(diǎn)，通過(guò)充滿懸念、貼近實(shí)際、富有趣味、體現(xiàn)開(kāi)放性的問(wèn)題，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生易于理解所學(xué)知識(shí)，獲得不同的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 情境 優(yōu)化 實(shí)際 趣味 開(kāi)放性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）17-034

課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分發(fā)揮問(wèn)題的作用，可以誘發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)之中，不斷朝著預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)研究著、探索著。那么，課堂教學(xué)中，如何有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？下面，我以“數(shù)字與編碼”一課教學(xué)為例，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、問(wèn)題要貼近實(shí)際

合理的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有直接的聯(lián)系，既便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問(wèn)題，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，又有利于學(xué)生感悟相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理、規(guī)律， 引發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題不斷進(jìn)行深入的探究。

例如，教學(xué)“數(shù)字與編碼”一課時(shí)，教師出示一對(duì)父子的身份證號(hào)碼——350105196603192015、3501051994

09291932，讓學(xué)生猜測(cè)哪一個(gè)是父親的身份證號(hào)碼，哪一個(gè)是兒子的身份證號(hào)碼。在學(xué)生猜測(cè)后，教師追問(wèn)：“通過(guò)課前搜集的資料，你對(duì)身份證號(hào)碼又知道了些什么？”……新課開(kāi)始，教師就以身份證號(hào)碼為研究素材，使學(xué)生明確具體編碼的組成及身份證號(hào)碼是由地址碼（第1～6位）、出生日期碼（第7～14位）、順序碼（第15～17位）、檢驗(yàn)碼（第18位）共18位數(shù)字組成的。這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式地進(jìn)行教學(xué)，既自然地引入新知，讓人耳目一新，又具有很強(qiáng)的實(shí)效性，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有編碼的存在，明白編碼在生活中的重要意義，培養(yǎng)了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、問(wèn)題要富有趣味

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)于熟悉的情境，他們的知覺(jué)活動(dòng)能較自覺(jué)、順利地開(kāi)展，這就需要教師把創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境故事化、生活化，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注意選材內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的多樣性和趣味性，使學(xué)生更易于理解所學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“數(shù)字與編碼”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)給客房編門(mén)牌號(hào)的趣味性情境：“某酒店的客房有A、B兩棟各四層樓，每層各有20個(gè)房間，你能給每一間客房編一個(gè)門(mén)牌號(hào)嗎？”……教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的趣味性情境，學(xué)生覺(jué)得既熟悉、有趣、好玩、新奇，又有用、有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得出以下的編碼結(jié)果。

第一幢樓

（1）A101，A102，A103…… A120

Aa01，Aa02，Aa03 …… Aa20

（2）A201，A202，A203 …… A220

Ab01，Ab02，Ab03…… Ab20

（3）A301，A302，A303 …… A320

Ac01，Ac02 ，Ac03…… Ac20

（4）A401，A402，A403…… A420

Ad01，Ad02，Ad03 …… Ad20

……

第二幢樓 A→B（同上，略）

……

在編碼過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生在自主交流中完善編碼、感悟編碼。這樣教學(xué)，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果可想而知。

三、問(wèn)題要充滿懸念

懸念是一種欲知不得、欲罷不能的心理，可使學(xué)生的注意力集中，產(chǎn)生迫切的求知欲望。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置懸念，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生“疑而不解，又欲解之”的“悱憤”心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不斷深入探究所學(xué)知識(shí)。

例如，“數(shù)字與編碼”這一課的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)充滿懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)和了解。課始，教師創(chuàng)設(shè)這樣的懸念式問(wèn)題情境：“同學(xué)們，警察叔叔那里有一個(gè)案件，你們?cè)覆辉敢鈳椭鷤善颇?？”學(xué)生異口同聲地回答：“愿意！” 這時(shí)，學(xué)生沒(méi)有了拘束，思維得到了激勵(lì)，迫切地等待著能幫助警察叔叔偵破案件。教師先讓學(xué)生聽(tīng)一個(gè)偵破故事（課件演示），然后讓學(xué)生找一找對(duì)偵破有幫助的信息。學(xué)生發(fā)現(xiàn)如下：

（1）從身份證上可以知道犯罪分子是哪里人；

（2）從身份證上可以知道犯罪分子的名字、年齡；

（3）從身份證上可以知道犯罪分子的性別；

（4）從犯罪分子打回來(lái)的電話可知道他現(xiàn)在哪里，還可以查出具體的地址；

（5）出事在幾幢幾樓，偵破人員可以快速地找到出事地點(diǎn)。

……

教師肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，夸他們真是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的聰明孩子，幫助警察叔叔偵破了案件，使學(xué)生享受到成功的愉悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣創(chuàng)設(shè)懸念式問(wèn)題情境，吸引了每一個(gè)學(xué)生，使他們帶著求知的欲望，在教師的引導(dǎo)下既體會(huì)到數(shù)字編碼的重要性，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

四、問(wèn)題要體現(xiàn)開(kāi)放性

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，這就要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有開(kāi)放性，為學(xué)生留出一定的思維空間。數(shù)學(xué)開(kāi)放題具有解題策略發(fā)散性、創(chuàng)新性和答案不唯一等特點(diǎn)，要求學(xué)生充分聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，在“數(shù)字與編碼”一課的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性情境，讓學(xué)生自主探索，當(dāng)個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”：“小組合作，給全校每個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)，看哪一組編寫(xiě)的學(xué)號(hào)能盡可能多地反映出這個(gè)學(xué)生的信息。如果編寫(xiě)的學(xué)號(hào)能使每個(gè)學(xué)生從一年級(jí)用到六年級(jí)，就更好了?！眴?wèn)題提出后，學(xué)生立刻熱烈地討論起來(lái)，設(shè)計(jì)出多種多樣的學(xué)號(hào)。如有的小組設(shè)計(jì)的學(xué)號(hào)為20020405，其中的2002表示入學(xué)年份，04表示班級(jí)，05表示每個(gè)人代表的號(hào)碼。這種設(shè)計(jì)方法既簡(jiǎn)潔又具唯一性，在多種方法中脫穎而出，得到了大家的一致肯定。有效的課堂教學(xué)應(yīng)有深刻的教材研究和精湛的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)有新穎別致的教學(xué)設(shè)計(jì)，這源于教師的不懈努力與追求。

總之，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，充分發(fā)揮問(wèn)題的作用，吸引學(xué)生的注意力，讓課堂問(wèn)題具有更多的靈活性和有效性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)“問(wèn)”之美。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還能誘發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維能力得到有效的提高，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)編 杜 華）