詞語盤點(diǎn)，需簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單

翁國(guó)琴

人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教材從四年級(jí)開始，每組課文中的詞語匯總陳列，稱之為“詞語盤點(diǎn)”。其內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是“讀讀寫寫”，這類詞語都是本單元中的精讀課文中的詞語，要求學(xué)生三會(huì)，即會(huì)讀會(huì)寫會(huì)運(yùn)用；二是“讀讀記記”，這類詞語一般是本單元中的略讀課文中的詞語或精讀課文的一些較難的詞，只要求認(rèn)記，不要求書寫。詞語盤點(diǎn)不隸屬于語文園地，目錄中也有單獨(dú)標(biāo)注，成了新教材中獨(dú)特的“第五課”。教學(xué)中，進(jìn)行了長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一些規(guī)范的行之有效的教學(xué)策略。

一、以圖引詞，引人入勝重運(yùn)用

教材的編排都是有規(guī)律和意圖的，有的單元是寫事物的，有的是寫風(fēng)景的，有的是寫人物的，依據(jù)課文的編排，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類識(shí)記。比如，四下第六單元，都是描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的課文，詞語盤點(diǎn)里也都是些鄉(xiāng)風(fēng)十足的詞語，所以在教學(xué)時(shí)可以景入情。課堂教學(xué)一開始，教師可以展示許多漂亮的風(fēng)景，春夏秋冬，梅蘭竹菊，房前屋后，雞鴨狗豬，層出不窮。當(dāng)學(xué)生為美麗的風(fēng)景陶醉時(shí)，教師可以話鋒一轉(zhuǎn)：“看到這張圖畫，你能用詞語來概括它嗎？”每張圖片都能用本單元的一個(gè)詞語來描述，學(xué)生說出一個(gè)詞語，便把這個(gè)詞語出示在黑板上。簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，便讓學(xué)生瞬間刮起了頭腦風(fēng)暴。不管看到什么，想到什么，學(xué)生的注意力都被引向了詞語。“詞——景——詞”這樣的主線貫串課堂教學(xué)始終，更易深入人心，更有助于學(xué)生靈活運(yùn)用。

二、自主識(shí)記，拒絕重蹈覆轍

部分學(xué)生總?cè)菀讓戝e(cuò)詞語，而且一錯(cuò)再錯(cuò)，造成詞語識(shí)記難度大、效率低的現(xiàn)象。仔細(xì)分析研究后可發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤的詞語是因?yàn)閷W(xué)生的第一印象先入為主，所以在腦海里的印象模棱兩可。在指導(dǎo)學(xué)生記住正確的寫法時(shí)，還可以運(yùn)用挑錯(cuò)法?？梢韵瘸鍪驹~語，讓學(xué)生自由選擇幾個(gè)自己曾經(jīng)寫錯(cuò)過的詞語，或者容易寫錯(cuò)的詞語，進(jìn)行抄寫識(shí)記。一定時(shí)間后，再次把球踢回給學(xué)生，列出自己在學(xué)習(xí)課文時(shí)、作業(yè)中寫錯(cuò)過的詞語，再進(jìn)行細(xì)細(xì)比較，并指名進(jìn)行改正。一來二去，錯(cuò)誤的詞語、錯(cuò)誤的原因都深深地印入了腦海里，能有效保證同樣的錯(cuò)誤不再重犯。

三、分組積累，合作與競(jìng)爭(zhēng)共存

自主、合作、探究是新課程的基本理念，在這種理念的指導(dǎo)下，分小組學(xué)習(xí)成了課堂教學(xué)最常用的方法。把這種方法搬到詞語教學(xué)中，也是非常有效的，每個(gè)盤點(diǎn)的詞語形式多樣，類別眾多，如果能讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的方法，定能得到更高的識(shí)記效率。教師可充分給予學(xué)生自主的權(quán)利，按照給出的四個(gè)不同結(jié)構(gòu)的詞語——abb式（白茫茫）， abac式（若隱若現(xiàn)），近義詞式（傾斜），四字詞語式（不可計(jì)數(shù)）， 自由結(jié)合成幾個(gè)小組；然后通過小組成員的集思廣益，找出與自己選定詞語結(jié)構(gòu)類似的詞語，可以是課外的，也可以是其他單元的，數(shù)量最多者為勝利。學(xué)生的好勝心都是深不見底的，小組合作的形式又能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和參與積極性，幾乎所有的學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來，平時(shí)沉默的學(xué)生也能錦上添花。當(dāng)詞語類型比較多時(shí)，教師可以更加大膽地讓學(xué)生自主分組，自主制定競(jìng)賽規(guī)則，通過多變的競(jìng)賽，讓學(xué)生在樂趣中收獲知識(shí)。

四、潤(rùn)物無聲，游戲中體驗(yàn)樂趣

通過詞語激發(fā)學(xué)生的說話能力，可以馬上想到的就是讓學(xué)生造句，因?yàn)榭丛~語說句子是體現(xiàn)詞語運(yùn)用能力的最好體現(xiàn)。但單純的造句，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)激發(fā)不了太多興趣。所以教師不妨設(shè)計(jì)一些更加新穎的方式。有創(chuàng)造性的教師，可以搖身一變，成為一位電視節(jié)目主持人，巧妙地借用娛樂節(jié)目中“誰來比劃誰來猜”（一人做動(dòng)作，一人猜詞語）或者“猜猜畫了什么”（一人畫簡(jiǎn)筆畫，一人猜詞語）的游戲方式，遵循一定的規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行有趣的表演競(jìng)猜。在這樣的表演中妙趣橫生，可以把電視中的畫面生動(dòng)地搬到課堂上，而游戲過程中，學(xué)生也會(huì)把自己的成果牢記在心，在游戲中輕松地掌握詞語。

五、趣味識(shí)記，學(xué)習(xí)效果深入人心

很多教師為了調(diào)查學(xué)生的掌握情況，常常通過聽寫來考查，在聽寫時(shí)，也可用多樣的方式。如，解釋詞語的意思，寫下相應(yīng)的詞語；報(bào)一個(gè)近義詞或反義詞，寫下相應(yīng)的詞語；或者出示具體的語境，寫下相應(yīng)的詞語。實(shí)踐證明，語境練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語識(shí)記的上策?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：先出示盤點(diǎn)中的部分詞語——從容不迫、揚(yáng)長(zhǎng)而去、屏息凝視、不勝其煩、局促不安、變化多端、風(fēng)平浪靜、漫天卷地、隨遇而安、隱藏、隱蔽、靜寂，然后再讓學(xué)生找出合適的詞語填寫在括號(hào)中——A.我們即使（ ）地聽，也聽不出異樣，江面也依舊（ ）。B.潮水來了！只見巨浪（ ）般涌來，那巨浪一會(huì)兒像奔騰的戰(zhàn)馬，一會(huì)兒像高大的水搶，真是（ ）。C.（ ）的森林里，獵人開始顯得（ ），感到危險(xiǎn)在慢慢逼近。

這樣的形式往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用詞語，同時(shí)還復(fù)習(xí)了課文。如果習(xí)題中常能聯(lián)系前面學(xué)到的詞語，將這些詞語一起進(jìn)行比較、理解，還能起到溫故而知新的效果。另外，教師還可以根據(jù)每一組“詞語盤點(diǎn)”中的詞語的組成特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一些或幾個(gè)詞語串編一個(gè)故事、創(chuàng)作一首小詩等，這些也是詞語有效運(yùn)用的好方法。總之，要注重學(xué)用結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生積累的內(nèi)驅(qū)力，真正使學(xué)生習(xí)得的大量詞匯內(nèi)化為積極語言，靈活運(yùn)用于口語表達(dá)和寫話習(xí)作之中。