談多媒體技術(shù)在高中生物教學中的有效運用

戴和劇

摘 要： 隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷推進，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。在高中生物教學過程中，運用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學生學習興趣，同時多媒體技術(shù)能夠較好地闡述生物課程的重難點，避免教學過程的枯燥無味。因此，現(xiàn)階段生物教師應(yīng)該將先進教學理念和教學方法結(jié)合起來，同時融入多媒體技術(shù)的運用，以實現(xiàn)教學的全面革新，多方面提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中生物 教學運用

多媒體技術(shù)教學指在傳統(tǒng)生物教學過程中，借助多媒體的圖像、聲音、動畫和視頻等對生物教學內(nèi)容進行生動形象的演示和闡述，一方面激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心，另一方面加深學生對知識的掌握程度，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習。本文主要介紹多媒體教學應(yīng)用的基本原則和具體教學策略，以期達到拋磚引玉的效果。

一、多媒體技術(shù)在高中生物教學中運用的基本原則

1.多媒體只是輔助教學手段。

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，需要在實驗過程中培養(yǎng)學生的動手和動腦能力，但是現(xiàn)階段受到應(yīng)試教育的影響，很多實驗課程被傳統(tǒng)板書和解析教學所替代，尤其隨著新課程改革的實施，很多教師開始把關(guān)注重點放在多媒體教學上，甚至多媒體教學有取代傳統(tǒng)實驗教學的趨勢。但是，教師應(yīng)該意識到多媒體只是輔助教學手段，而不能取代實驗教學和其他教學手段。首先多媒體的運用在于更新教學理念，對于學校現(xiàn)階段達不到的實驗水平起到輔助解析的作用，開闊學生的視野，促進學生的發(fā)展；此外多媒體技術(shù)應(yīng)與實驗教學相結(jié)合，一方面利用多媒體播放相關(guān)實驗視頻，另一方面鼓勵學生自主完成實驗，往往能提高教學效率。

2.多媒體并非適用于所有生物課程。

隨著多媒體技術(shù)的融入，很多生物教師把多媒體技術(shù)看做教學的主要手段，而忽視教學的主要問題，實際上并非所有生物課程都需要使用多媒體。在高中生物課本上，有很多知識是學生一眼就能看懂的，或者教師進行簡單的指導，學生就可以掌握，該部分知識教師不需要使用多媒體技術(shù)。此外很多教師對多媒體技術(shù)不是很熟悉，只是簡單地利用多媒體進行視頻播放和圖畫演示，所以教師應(yīng)該多掌握多媒體技術(shù)，將其轉(zhuǎn)化為教學的關(guān)鍵素材。

3.多媒體教學應(yīng)與板書相結(jié)合。

多媒體教學節(jié)省了一部分板書時間，更有利于教師和學生的交流，教師能在第一時間掌握學生的神態(tài)變化和心理變化。但是多媒體教學不應(yīng)該取代板書教學，兩者應(yīng)該是相互結(jié)合、共同發(fā)揮作用的。首先講解生物重難點知識時，教師應(yīng)該利用多媒體做好教學鋪墊，同時輔助板書書寫，保證絕大多數(shù)學生都能掌握學習內(nèi)容。如講解受精卵和胚胎的發(fā)育過程時，教師可以利用多媒體播放嬰兒的形成過程，同時將示意圖在黑板上畫出來，加深學生的理解。此外多媒體教學并不能取代學生的課堂筆記，學生依然要書寫筆記，而教師可以簡化板書內(nèi)容，留更多時間給學生自己思考和記筆記，促進學生更好地發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在高中生物教學中運用的策略

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)階段教師普遍采取的教學手段，在高中生物教學中比較適用。首先教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)一些問題情境，如學習“生命的繁殖”時，教師可以設(shè)置“生命是怎么來的？”這樣的問題情境，然后通過視頻播放小羊多莉的誕生過程，使學生直觀體驗生命的來源，便于知識的引出。其次是提出生活情境，尤其是學習生物圈和環(huán)境保護類知識時，教師就可以借助課外實踐課程，帶領(lǐng)學生在實際生活中模擬環(huán)境保護過程，如教師可以組織學生進行保護環(huán)境的話劇表演，或者帶領(lǐng)學生參觀一些污染比較嚴重的地區(qū)，加深學生的印象。最后生物教師鼓勵高中生自己創(chuàng)設(shè)學習情境。生物教師在課堂教學之初，可以拿出時間讓學生自主創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，而這離不開學生課下對資料的搜集和新課程的預習。

2.利用多媒體整合教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容。

現(xiàn)階段，高中生物學習過程中有很多知識點比較瑣碎和難理解，如胚胎的形成過程，僅依靠教師的描述，學生很難較快掌握。這就要求教師在教學過程中對多媒體教學資源進行整合，盡可能把抽象的知識形象化，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學生學習效率。首先，生物教師選取多媒體教學資料時，應(yīng)該進行合理篩選。如進行細胞吸水實驗時，教師只需要借助多媒體播放正常洋蔥表皮細胞和在濃鹽水中泡過的洋蔥表皮細胞的視頻，然后結(jié)合學生所做實驗進行簡單講解即可。而在細胞分裂過程中，教師應(yīng)該多選擇幾組植物和動物細胞分裂的過程進行多媒體演示，使學生清楚細胞分裂過程中細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的整個變化過程，尤其細胞內(nèi)染色體和DNA的數(shù)目和形態(tài)變化。此外生物教師在利用多媒體教學的過程中，要注重前沿學科知識的引入，開闊高中生的視野。由于高中生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，求知欲和學習精力都比較旺盛，而且近年來生物科技發(fā)展比較迅速，這都需要教師對生物教學內(nèi)容進行優(yōu)化。如學習袁隆平的水稻雜交實驗時，教師可以引入近年來比較熱門的轉(zhuǎn)基因食品問題，鼓勵學生討論轉(zhuǎn)基因食品是否可以長期食用的話題，從而使學生了解生物與人類生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系，擴展他們的生物知識范圍。

3.運用多媒體創(chuàng)新教學手段，活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)高中生物教學一般是教師講授為主，學生在課堂上的表現(xiàn)比較被動，學習積極性和主動性難以被調(diào)動起來。而多媒體技術(shù)的融入能有效創(chuàng)新教學手段，活躍課堂氣氛，提高教學效率。首先教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)計一些課堂小游戲，如學習細胞增殖過程中染色體、DNA的變化時，教師可以選擇學生進行數(shù)目變化的演示，即挑選幾個學生組成固定細胞中的DNA和染色體，隨著細胞的增殖緩慢演示DNA和染色體數(shù)目的增減過程。其次教師可采取小組討論教學模式，將全班學生進行合理分組，通過多媒體播放一段相關(guān)的生物類視頻，由小組討論視頻中涉及的生物知識點，有利于學生腦海中再現(xiàn)學習的知識，也有利于實現(xiàn)知識的鞏固。最后是教學重難點的梳理，一方面教師可通過多媒體動畫和圖片的展示，使學生回答相應(yīng)的生物專業(yè)名詞。另一方面教師通過多媒體文字進行生物知識接龍，盡可能調(diào)節(jié)班級課堂氣氛，彌補常規(guī)教學過程中語言的不足，提高整體教學效率。

綜上所述，隨著信息化時代的到來，多媒體技術(shù)在高中生物教學中的應(yīng)用越來越廣泛，在課堂上扮演的角色越來越重要。這就要求廣大生物教師對多媒體技術(shù)有全面認識，既要了解多媒體技術(shù)的弊端，又要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以便更好地為學生服務(wù)。當然多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不是一成不變的，而是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要教師具備與時俱進的態(tài)度和積極學習意識，以更好地為學生服務(wù)。高中生自身應(yīng)該抵制網(wǎng)絡(luò)負面誘惑的影響，多利用計算機和手機獲取一些有益于自身成長和發(fā)展的知識，實現(xiàn)多媒體技術(shù)運用的最大優(yōu)勢。

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