小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究

郭寶濤

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題注重的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，可以促進(jìn)學(xué)生語言理解能力和邏輯思維能力的增強(qiáng)。所以加強(qiáng)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)成為社會(huì)和教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者最新的要求。本文對小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)生在小學(xué)階段可以形成許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及發(fā)展良好的能力品質(zhì)，所以在小學(xué)階段應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)與內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想使學(xué)生這兩方面的能力都有所提高，就需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的方法進(jìn)行分析。

一、結(jié)合情境，注重題意理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多小學(xué)生在解決應(yīng)用題方面存在著許多困難，數(shù)學(xué)應(yīng)用題已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查得出，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)用題解答能力不強(qiáng)是因?yàn)樗麄儗?yīng)用題的題意理解不完全或者是對題目看不懂等。由此可以看出，題意的理解程度是小學(xué)生解決應(yīng)用題的重要環(huán)節(jié)。不能對應(yīng)用題的題意進(jìn)行正確理解，是由于小學(xué)生對文字理解能力不強(qiáng)造成的。文字理解能力低下使他們對應(yīng)用題出現(xiàn)的每一個(gè)數(shù)量和詞匯所包含的具體詞匯不清楚，不能正確分析它們之間的關(guān)系。面對小學(xué)生在理解應(yīng)用題題意方面存在的困難，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重應(yīng)用題和實(shí)際的相結(jié)合，讓學(xué)生置身真實(shí)的情景中，對題目內(nèi)容可以有效地加以分析，將題目放到實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行思考。

例如，在面對購物這種類型的應(yīng)用題時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生都沒有獨(dú)立的購物經(jīng)驗(yàn)，所以不能將題目和實(shí)際情況相結(jié)合，導(dǎo)致他們不能完全理解應(yīng)用題的題意。在解決這類型的應(yīng)用題時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的體驗(yàn)情境，幫助學(xué)生將應(yīng)用題與實(shí)際情景相結(jié)合，使學(xué)生可以更好地理解題意。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有這樣一類題目：小明有十元錢，他去商店買了3支鉛筆和6個(gè)筆記本，1支鉛筆需要一元錢，1個(gè)筆記本需要五角錢，那么，售貨員應(yīng)該找給小明多少元錢？面對這樣的問題，小學(xué)生一般都無從下手，不能很好地思考，感覺題目很難。因此，教師可以在講課之前給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，在沒有接觸這類型題之前，讓學(xué)生具備自己購物的經(jīng)驗(yàn)，面對這類的應(yīng)用題時(shí)，就可以很好地理解題意了。對于小學(xué)生來講，直觀的東西是最好理解的，因?yàn)閼?yīng)用題一般都具有抽象性，需要通過大量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行條件性的結(jié)合和理解。所以在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解情境，降低學(xué)生理解應(yīng)用題題意的難度，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

二、分析特點(diǎn)，注重技巧掌握

應(yīng)用題雖然有許多類型，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來講，還是可以找出問題和解決問題的規(guī)律和特點(diǎn)的。因此，教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，要對其進(jìn)行分析與研究，幫助學(xué)生找出應(yīng)用題的特征，并將應(yīng)用題進(jìn)行分類，每一類型的應(yīng)用題都有對應(yīng)的解決方案和方法。這樣可以大大提高小學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。下面對不同的方法進(jìn)行分析。

1.分析法和綜合法

分析法和綜合法是數(shù)學(xué)教學(xué)中兩個(gè)相對應(yīng)的教學(xué)方法，分析法主要是從應(yīng)用題的問題出發(fā)，分析解決這個(gè)問題需要有哪些條件，然后在題目中找到相對應(yīng)的所有條件。而綜合法是對題目中已經(jīng)存在的條件進(jìn)行分析，然后確定已有條件中存在的聯(lián)系，直接解決問題。比如在教學(xué)路程和速度之間關(guān)系的應(yīng)用題時(shí)，有這樣的題目：甲以每小時(shí)30千米的速度向前行駛，共用了3小時(shí)到達(dá)目的地，返回時(shí)每小時(shí)加快了10千米，問返回時(shí)一共需要幾個(gè)小時(shí)到達(dá)出發(fā)點(diǎn)？這一應(yīng)用題利用分析法就需要先確定問題，要求時(shí)間，就要知道路程和速度，路程可以由去時(shí)的時(shí)間和速度的積得出。返回的速度比去時(shí)速度增加了10千米，這樣根據(jù)已有條件就可以得出題目需要解決的問題。利用綜合法就是需要收集所有的條件，一步步推出問題。

2.畫圖法

應(yīng)用題具有一定的抽象性，而學(xué)生一般都對直觀的事物比較感興趣，也容易理解。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙地用簡單的線段圖或者簡筆畫給學(xué)生講解題目。比如在一年級的加法應(yīng)用題中，有這樣一道題目：小明有10朵花，小紅有8多花，兩個(gè)人一共有多少朵花？在解決這種問題時(shí)，教師可以利用簡筆畫在黑板上把題目中存在的條件呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解題意。

三、注重生活，注重問題的轉(zhuǎn)化

應(yīng)用題就是把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中，所以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)最有效的方法就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)題目的生活化。在小學(xué)應(yīng)用題中，有關(guān)購物的問題、環(huán)保的問題、出行的問題都可以在生活實(shí)踐中找到原型，將應(yīng)用題與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。

例如：某旅游景點(diǎn)的門票為成人每人80元，兒童每人30元，那么小明和妹妹，爸爸媽媽一起去景點(diǎn)旅游，全家一共需要多少錢買門票？教師可以將學(xué)生親身旅游的經(jīng)歷結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生想象旅行的場景，最后結(jié)合題目進(jìn)行解答。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)能夠提高學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是新課程的目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要手段。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾種方法進(jìn)行分析，希望能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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