例談改進(jìn)寫作教學(xué)與激發(fā)學(xué)生寫作興趣

肖林

摘要：寫作教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是小學(xué)語文的寫作教學(xué)更為突出，教者無所適從，學(xué)者無從下手，真可謂是"巧婦難為無米之炊"呀。園此，改進(jìn)寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是提高寫作教學(xué)質(zhì)量最為行之有效的途徑之一。哪么，如何改進(jìn)寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我主要從寫作指導(dǎo)生活化、評(píng)閱指導(dǎo)動(dòng)態(tài)化兩個(gè)方面探討了這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作指導(dǎo)；情感激發(fā)；動(dòng)態(tài)評(píng)閱

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0376-01

我認(rèn)為傳統(tǒng)的寫作教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，禁錮了學(xué)生個(gè)性，忽視寫作教學(xué)中的人文性。因此只有在實(shí)踐中借助"人文性"這個(gè)思想武器，摒棄傳統(tǒng)寫作教學(xué)，讓寫作教學(xué)在師生中積極互動(dòng)，讓學(xué)生"寫自己想說的話"，"樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作自信"，才能喚起學(xué)生對(duì)寫作的極大興趣。

1.寫作指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生愿寫、能寫

1.1 突破時(shí)空，走進(jìn)學(xué)生的生活?，F(xiàn)行課程安排一周兩節(jié)寫作課，并要求學(xué)生在八十分鐘內(nèi)完成。教師指導(dǎo)擬稿、修改、謄寫，似乎學(xué)生寫作所需的信息全部貯存于大腦之中，寫作時(shí)只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。況且"倚馬可待"的奇才自古以來有幾個(gè)？更何況剛剛學(xué)寫作的小學(xué)生。這樣看來，學(xué)生在寫作指導(dǎo)的課堂"無話可說，無話可寫"應(yīng)在情理之中。從這個(gè)角度看責(zé)任不在學(xué)生，而在于教師，是教師使學(xué)生遠(yuǎn)離了豐富多彩的寫作源泉一一生活。因此教師寫作教學(xué)首先打破"一篇寫作教學(xué)就是兩課時(shí)的寫作教學(xué)"這沿襲了幾十年的做法，而讓學(xué)生的寫作時(shí)空飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。因此教師寫作指導(dǎo)首先要做"為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。"比如教師可以在作文課前一天或一周，讓學(xué)生明確寫作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。因此，一篇寫作的練習(xí)周期不是兩課時(shí)，而應(yīng)根據(jù)具體寫作的要求，可以是一周，也可是兩周。學(xué)生所寫之作當(dāng)然不是"空話"與"套話"，而是他們眼中的世界與生活。

1.2 關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，活化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。"六一"前夕，在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)學(xué)校"六一"慶祝活動(dòng)的安排頗有微詞，我靈機(jī)一動(dòng)，便舉行一次"六一"應(yīng)這樣慶祝的寫作練習(xí)，結(jié)果不出我所料：就是那些平常默默無語的學(xué)生所寫的作文，也由"兔尾"變成"豹尾"，洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強(qiáng)烈?？磥?一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。"蘇霍姆林斯基說："學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題則情動(dòng)而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而"有話可說，有東西可寫"。反省教師的傳統(tǒng)寫作教學(xué)，教師只是通過各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，哪些是最合適的；如何開頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。學(xué)生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須使學(xué)生的情感積極參與，因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)在的詞匯若沒有情感驅(qū)動(dòng)只能永遠(yuǎn)保持沉默，只有學(xué)生進(jìn)入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語言高度活躍起來。這樣情感與語言同構(gòu)共生，從而達(dá)到寫作的目的。所寫之作有血有肉，展示出學(xué)生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界。若忽視了"情感"激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也永會(huì)沉睡不醒，其寫作僅是提綱陳述式而已，更不用說具有個(gè)性，那么學(xué)生內(nèi)部語言的生成，表達(dá)能力的提高，也就成為一句空話了。這樣會(huì)與寫作教學(xué)目標(biāo)背道而馳一一久而久之，學(xué)生對(duì)寫作便會(huì)索然無味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙。

因此，除了選題時(shí)要貼近學(xué)生外，更主要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓住契機(jī)，活化學(xué)生的豐富積累，真正達(dá)到"我要寫"的境界。這樣寫作練習(xí)才能有可能使學(xué)生的內(nèi)部語言得以生成，表達(dá)能力得以提高，學(xué)生的寫作才有生命的律動(dòng)，由此看來，激活學(xué)生情感，激活學(xué)生的積累，這些看似文外的功夫與"寫作方法"的指導(dǎo)同樣重要。

2.促積累，解決"無米"之憂

俗話說"巧婦難為無米之炊"，如果心中無存貨，筆下如何能"生花"？因此，促進(jìn)學(xué)生積累寫作素材尤為重要。

2.1 積累生活。只有熱愛生活，關(guān)心生活，筆底下才會(huì)流淌出源源清流，下筆才會(huì)如有神助。對(duì)生活觀察的越細(xì)致，則描寫的事物往往就越生動(dòng)形象。一方面寫社會(huì)熱點(diǎn)話題、街頭巷尾軼事、家中的煩惱和快樂、校園生活的赤橙黃綠青藍(lán)紫；寫名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木；寫春雨夏陽、秋風(fēng)冬雪。使學(xué)生走出小課堂，"覓食"于豐富的社會(huì)生活和廣闊的大自然，體會(huì) "無字之書"的淵博。另一方面面對(duì)生活的絢麗多彩、世事的瞬息萬變，還有懂得用心去思考生活，會(huì)"指點(diǎn)江山，激昂文字"，會(huì)從"細(xì)微之處見精神"，用情去體驗(yàn)生活，知道"萬水千山總是情"，進(jìn)而達(dá)到"世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章"的佳境。

2.2 重視語言。同樣的一件事，有的人寫得生動(dòng)、深刻，而有的人則辭不達(dá)意，這顯然與語言表達(dá)息息相關(guān)。語言表達(dá)的功夫來自與平時(shí)的日積月累。可以采用以下方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的積累。第一，要求學(xué)生備好"讀書摘抄卡片"，到書海拾貝，摘抄讀書看報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞語、佳句名段、格言警句、名人軼事等。第二，開展各種語言競賽活動(dòng)，如成語接龍、對(duì)對(duì)子、猜謎語、猜歇后語、競背詩詞佳句、名人名言等。第三，備一本札記本，捕捉自己瞬間靈感，及自己思想的火花、心靈的顫音，讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴稍縱即逝的語言"亮"點(diǎn)保存下來。

3.精傳授，掌握一般寫作技巧

生活的積累、語言的錘煉是決定學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。而掌握一般寫作技巧同樣也是寫好作文的一個(gè)條件。古人云，"文無定法"，"法到極處是無法"。這些說法看似玄妙，實(shí)則道出了文學(xué)創(chuàng)作的真諦，即首先得有法，進(jìn)而才是又不唯"法"。作為中學(xué)生自然還處于學(xué)"法"依"法"階段，有"法"可依，寫作才不再是一鍋粥，才覺得寫作不再是難事。那么怎樣傳"法"呢？首先應(yīng)有計(jì)劃，按步驟地傳授。如初中三年作文訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到怎樣的目的，各年段又分別要掌握哪些寫作方法和技巧，如何進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練都得有個(gè)統(tǒng)籌。其次可以借助語文教科書中的寫作知識(shí)短文，做"線"性之道訓(xùn)練，經(jīng)過三年的努力基本達(dá)到掌握各種文體的寫作，掌握取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。三則要抓"問題"，進(jìn)行"點(diǎn)"上的突破。即結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和寫作中普遍存在的問題做專項(xiàng)的指導(dǎo)。另外還可以利用閱讀為寫作服務(wù)。在閱讀中我們對(duì)文體進(jìn)行感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，在寫作中可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和模仿選文的寫作方法，現(xiàn)實(shí)從感悟到運(yùn)用的遷移，從知識(shí)到能力的提升，達(dá)到"鴛鴦繡出從君看，還把金針度與人"的目的。