關于提高醫(yī)學遺傳學教學質量方法的探討

楊小珍+楊學龍

摘要：醫(yī)學遺傳學主要是醫(yī)學與遺傳學相互結合的一門學科，根據(jù)實際情況來看，傳統(tǒng)的教學模式已不適合當代學生的學習特點，因此，提高醫(yī)學遺傳學教學質量是各大醫(yī)學院教師所關注的問題。本文從醫(yī)學院遺傳學教學的現(xiàn)狀出發(fā)，對其中存在的問題，提出有效的教學方法，通過改變傳統(tǒng)的教學手段，達到提高醫(yī)學遺傳學課堂質量的目的。

關鍵詞：醫(yī)學遺傳學；教學方法；探討

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0362-01

醫(yī)學遺傳學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁，在現(xiàn)代醫(yī)學在有著重要的地位[1]。隨著醫(yī)學的快速發(fā)展，醫(yī)學遺傳學也不斷地進步。對于將來從事醫(yī)療事業(yè)的學生來說，遺傳學是一門重要的學科。醫(yī)學院的學生是醫(yī)療建設的后備力量，對學生的需求逐漸增加，不僅需要專業(yè)的醫(yī)學知識，還需接受現(xiàn)代醫(yī)學的最新成果。因此，對醫(yī)學遺傳學的教學方法十分重要。本文主要分析醫(yī)學遺傳學的教學存在的問題，并提出有效的教學建議，從而保障遺傳學的教學質量。

1.中醫(yī)院校醫(yī)學遺傳學教學現(xiàn)狀

在當前醫(yī)學遺傳學教學中，發(fā)現(xiàn)課程內容與其他學科出現(xiàn)重復的現(xiàn)象，不僅影響了教學質量，對學生的學習興趣也具有一定的影響。運用傳統(tǒng)的教學方法，學生一般處于接收知識的被動者，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性。另外，在實踐教學中，一般都是操作驗證性的實驗，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及創(chuàng)新能力；傳統(tǒng)的教學測驗，難以體現(xiàn)學生的真實水平。對于這些問題，對醫(yī)學遺傳學的教學內容、教學方法進行有效的改革。

2.提高醫(yī)學遺傳學教學質量方法

2.1 優(yōu)化教學內容。醫(yī)學遺傳學作為基礎與臨床之間重要的一門學科，與細胞生物學、生物化學、分子生物學、醫(yī)學免疫學等學科緊密相連[2]。隨著其它醫(yī)學學科的日益完善，原來只在醫(yī)學遺傳學中講授的內容已部分被其他各相關課程接納，這使得教材內容出現(xiàn)重復的現(xiàn)象。因此，在教學中，要根據(jù)實際情況出發(fā)，調整教學內容。比如，針對單基因遺傳復并發(fā)風險的估計， 在高中階段已講過，因此在講解過程中應重點介紹bayes法，應用一些病例進行講解。這樣才能將時間應用到遺傳學的重點知識上，也可以避免學生對重復內容的發(fā)生厭煩的情緒。

2.2 改進教學方法。

2.2.1 合理的利用多媒體教學。多媒體輔助教學是一種有效的教學方式，其具有信息量大、生動、直觀的優(yōu)點，有效彌補了傳統(tǒng)教學帶來的不足，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，對教學課堂的質量有著重要作用[3]。由于醫(yī)學遺傳學教學中存在著大量的抽象內容，很多學生難以理解。應用多媒體輔助教學，將動畫、圖形和視頻等形式引入課堂中，有利于提高教學質量。例如：教師在染色體病關于"貓叫綜合征"的講解時，在顯示患兒體貌特征圖片的同時，配以貓的叫聲和患兒的哭聲，有利于學生更好的理解和掌握相關的知識內容，激發(fā)學生的學習興趣。利用多媒體輔助教學，使教學課堂生動有趣，從而提高教學質量。

2.2.2 聯(lián)系實際，引發(fā)學生興趣。病例具有真實、直觀的效果，有利于學生更加理解與掌握相關的醫(yī)學知識。而醫(yī)學遺傳學涉及多種遺傳病，因此在教學中可以從臨床醫(yī)學病例入手。如白化病、紅綠色盲、血友病等單基因病，通過實際了解這些病例，使學生與教材內容相結合，有助于提高學生的興趣，有利于學生理解與掌握這些知識，使理論知識在實踐中更好的體現(xiàn)出來。

2.3 重視實驗環(huán)節(jié)。實踐課是遺傳學的重要部分，同時也是學生感興趣的部分。主要目的是驗證學生是否掌握了理論知識，使學生學習到實驗操作中技術方法，為今后走向醫(yī)療行業(yè)奠定良好的基礎。在實驗教學方面，應結合實驗室應有的條件，選擇符合教學內容的實驗，讓學生自主展開實踐，實驗結束后，寫一份實驗報告，然后針對出現(xiàn)的問題進行分析與探討。感興趣的學生可以一起討論其可行性，不僅有利于鞏固教材知識，而且掌握了實踐操作的要領，使學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力得到培養(yǎng)。

2.4 改進考核方法。改善學生評價考核體系，不能采取一張試卷定成績的方式評價學生[4]。增加對學生學習操作的考核制度，如：實驗的科研活動，在學生完成實驗操作后，教師經(jīng)過對學生操作能力、綜述水平、平時的考勤等方面進行綜合評判，確定學生的成績，做到公正又標準的評價。

3.結語

總而言之，教師在醫(yī)學遺傳學教學中，要打破傳統(tǒng)的教學模式，靈活使用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，同時，還需不斷對教學方法進行探索，這樣才能提高醫(yī)學遺傳學的教學質量。

參考文獻：

[1] 馬紅蓮，張聯(lián)珠，聶晨霞，霍靜，倪春娟，苗知春，石衛(wèi)紅. 關于提高醫(yī)學遺傳學教學質量方法的探討[J]. 中國優(yōu)生與遺傳雜志，2011，12：135-136.

[2] 張凱，劉向國，王望九. 提高中醫(yī)院校醫(yī)學遺傳學教學質量的探討[J]. 生物學雜志，2011，06：104-105+111.

[3] 宮京閩，唐珉，李剛. 促進醫(yī)學遺傳學教學改革 提高教學質量[J]. 中國優(yōu)生與遺傳雜志，2006，01：122-123.

[4] 李偉，唐霄雯，梁萬東，劉永章，金龍金. 綜合改革 提高醫(yī)學遺傳學教學質量[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，04：58-59.