淺析小學科學教學中情境教學策略

肖坤能

摘要：隨著我國新課程改革的全面展開，全面推動學生發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)和能力成為新時期學校教育的發(fā)展目標。在新課改的大形勢下，學生是課堂教學的主體，因此在課堂教學過程中必須要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性。我們都清楚，人是情感的動物，人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，良好的教學情境對學生情感的產(chǎn)生具有很大的作用，科學教學也不例外。良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，還能激發(fā)其強烈的好奇心。而強烈的好奇心正是保持旺盛學習動機的重要因素，取得成功的決定條件。在小學科學課實施中，因其自身的特點，特別強調(diào)情境的創(chuàng)設。重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，才能讓學生充分體驗上科學課的樂趣。

關鍵詞：小學科學；情境教學；學習氛圍

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0287-01

在新課改下教師應該將科學教學活動處于創(chuàng)設的最佳教學情境之中，使學生產(chǎn)生貼近生活的感受。這不僅能充分發(fā)揮科學教學的功能，而且能使學生的科學學習變得親切自由、和諧愉悅，并能對提高科學教學效果起到事半功倍的作用。為此，我對創(chuàng)設情景的方法進行了初步探索。

1.巧妙利用科學實驗激發(fā)學生學習科學的濃厚興趣

科學是一門自然的、科學的學科知識，在科學教材中有很多有趣的小實驗，運用這種簡單實驗的方式來讓學生理解一些簡單的科學知識。為此，在我們課堂教學的過程中就一定要重視實驗環(huán)節(jié)，充分利用科學實驗來為學生營造得天獨厚的學習情境，體現(xiàn)出科學學科的知識優(yōu)勢。各種科學實驗都充滿了驚奇和興趣，在小學課堂教學過程中教師要充分利用這些實驗帶來的驚奇來激發(fā)學生學習的欲望和動力，采取更加靈活多樣的呈現(xiàn)形式將實驗形象、生動地展現(xiàn)在學生眼前，運用自己的學識和能力來巧妙地安排實驗，爭取做到標新立異，給學生更多的驚奇和意外，有效地觸動學生探索的心弦，推動著學生親自動手、動腦去探索科學知識中的奧秘，從而為學生創(chuàng)設一種寓教于樂的教學氛圍，從而讓學生更加喜愛上科學實驗，更加喜愛上科學知識，也更加喜愛上傳授科學知識的課堂。同時，在學生的自主探索和實驗過程中，還能夠鍛煉學生的動手、動腦能力，能夠促進學生形成科學的探究方式。

2.充分利用科技的歷史來創(chuàng)設故事情境，激勵學生努力學習科學，不斷發(fā)展創(chuàng)造

科學知識并不是一天兩天就能夠得到的，它需要科學家不斷地努力和探索，需要具有頑強的毅力和持之以恒的決心，為此，在科學發(fā)展的歷史中有很多科學家的英雄事跡，有很多科學家為了探索科學知識發(fā)生的感人故事。作為一名小學科學教師，我們要學會運用這些科學發(fā)展過程中的歷史，在科學教學課堂中以故事的形式講述給學生，讓學生在這些感人故事中得到啟示和啟發(fā)，從而更加產(chǎn)生較強的學習欲望和探索動力。有一位教育家曾經(jīng)說過："故事是兒童的第一大需要。"小學生的年齡都比較小，在他們這個階段正是對故事感興趣的時期，教師一定要抓住學生這個心理，在課堂教學過程中根據(jù)授課的內(nèi)容，為學生準備一些動人的、有趣的歷史故事或是一些科學人物的探索故事，利用多媒體技術為學生播放一些科學家的照片或是一些實驗的情境，增加學生的印象和感想，從而使學生追隨著科學家的腳步去體驗科學探索和創(chuàng)造。例如，我們可以給學生講述達爾文熱愛大自然，喜歡去郊外游玩，去觀看各種各樣的小動物，捕捉一些小昆蟲，和小松鼠一起玩耍的故事，運用故事的情節(jié)引導學生去學習和探索《生物進化》的知識。在科學發(fā)展的歷史長河中有著十分豐富多彩的歷史資料，有很多都能夠觸動學生的心弦，激勵著學生不斷地探索和學習，陶冶學生的情操，鼓舞學生產(chǎn)生勇敢的斗志，讓學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索。教師運用這些事跡的再現(xiàn)來為學生營造良好的學習情境。

3.重視新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設不斷探究新知的學習情境

知識之間有著密不可分的聯(lián)系，任何一個新問題的探索和應用都是在舊知識的基礎上得出的。為此，在小學科學教學課堂中，我們教師要結(jié)合本堂課的教學內(nèi)容與舊知識之間的密切聯(lián)系，為學生設置一些有趣的懸念，從而幫助學生創(chuàng)設一種探索的學習情境，讓學生根據(jù)已有的知識，經(jīng)過學習經(jīng)驗遷移和對比能夠在新的學習情境中探索到新的知識。促使學生能夠在舊知識的不斷運用過程中學習新的知識，運用新知識去解決問題，這樣有利于學生積極主動地開展新知識的探索活動，調(diào)動學生學習的積極性。例如，在學習物體的導電性時，我們教師可以先給學生介紹一些運用電能才能工作的物體，然后利用最常見的小燈泡來讓學生設計和驗證一些物體的導電性能如何。這樣學生就會結(jié)合自己生活中的一些經(jīng)驗和做法，自己動手操作，通過燈泡的亮與不亮或者是亮暗的程度來判斷物體的導電性能如何，這樣便讓學生在解決問題的過程中學到了新的知識，提高了自己自主探索和學習的能力。

4.組織學生開展游戲活動，運用游戲創(chuàng)設融洽輕松的學習氛圍

小學生正是愛玩的年齡階段，在他們心目中最好的學習方式就是"玩"，為此，我們在科學課堂中要滿足學生這一愛玩的心理，教師要結(jié)合自己課堂教學的內(nèi)容，設計出適宜的游戲活動，為學生創(chuàng)設娛樂的學習氛圍，從而讓學生產(chǎn)生輕松的學習體驗。在這種比較自由輕松的學習環(huán)境下，學生不但會快速地吸收知識，而且還能夠增強學生的觀察能力、注意能力以及獨立的思考能力，還能夠在游戲中不斷地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，讓學生積極地開展科學知識的探索活動，提高科學課堂的教學質(zhì)量。同時學生也能夠在學中玩，玩中學，從而學習得更加有勁，玩得也更加具有教育意義，達到雙豐收的良好效果。加深了學生學習科學知識的興趣。

綜上所述，創(chuàng)設情景的方法還有很多，但我們要明白教育的功能不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，啟迪學生的悟性。在教學中，如果能夠創(chuàng)設情境，幫助學生實現(xiàn)自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。它對學生參與到教學之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學效果，對于課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。因此，教師只有不斷地探索與進取，不斷地積累，才能取得更好的教學效果。

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