論如何創(chuàng)新幼兒師范音樂教育

楊倩

[摘 要]幼兒師范音樂教育的主要目的是為幼兒音樂教育事業(yè)培養(yǎng)接班人，通過對音樂知識、音樂技巧、音樂審美和樂器技能的傳授、教導(dǎo)，讓未來的幼兒音樂教育工作者有系統(tǒng)的、專業(yè)的音樂知識儲備。如何加強(qiáng)現(xiàn)階段的幼兒師范音樂教育，提高幼兒音樂教育工作者的能力，為國家的素質(zhì)教育事業(yè)增磚添瓦，是新課程改革背影下，亟待解決的問題。圍繞這一問題，本文對當(dāng)前幼兒師范學(xué)校音樂教育的發(fā)展情況和存在問題進(jìn)行了分析，并有針對性的提出了創(chuàng)新幼兒師范音樂教育的方法和對策，以期能促進(jìn)幼兒師范音樂教育事業(yè)的發(fā)展，給相關(guān)的工作者以參考和啟示。

[關(guān)鍵詞]幼兒師范；音樂教育；創(chuàng)新

幼兒音樂教育是孩子基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對完善孩子的身心，促進(jìn)孩子的健康成長起著無可比擬的作用，幼兒音樂教育工作的發(fā)展進(jìn)步離不開幼兒音樂教育的工作者的付出，而幼兒音樂教育的工作者職業(yè)素養(yǎng)的高低又和高校幼兒師范音樂教育息息相關(guān)。但是當(dāng)前我國幼兒師范音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在很多問題，影響了其為社會輸送高素質(zhì)幼兒音樂教育人才的進(jìn)程。

一、當(dāng)前幼兒師范音樂教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念陳舊。由于缺乏專門的幼兒師范音樂教育理論體系，幼兒師范音樂教育理念大都是對中師范教育理論體系的照搬挪用，教育課程的設(shè)置沒有針對幼兒師范教育的特點(diǎn)和幼兒師范學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行改進(jìn)。課程內(nèi)容以音樂教育為主，沒有建立音樂教育和師范教育的緊密聯(lián)系，造成教師只注重對學(xué)生音樂專業(yè)知識的教授，忽視對學(xué)生教書育人能力培養(yǎng)。高校幼兒師范音樂教育教師沒有根據(jù)時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步來完善自身教育理念，還是采用傳統(tǒng)的教育模式，缺少對幼兒師范音樂教學(xué)的思考學(xué)習(xí)、經(jīng)驗總結(jié)。

2.教學(xué)方式單一。當(dāng)前的幼兒師范音樂教育教學(xué)方式單一，還是沿用過去的老一套，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生大多都是居于被動聽課、學(xué)習(xí)的位置，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方式的固化，缺少活力，讓課堂氛圍變得死板而沉悶，阻礙了教師和學(xué)生之間有效互動的產(chǎn)生，不利于教師和學(xué)生平等對話和交流。同時在幼兒師范音樂的教學(xué)中，教師沒有把教學(xué)重心放到對學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和音樂創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)的上，還是以基礎(chǔ)的音樂技能訓(xùn)練為主。教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生情緒的感知，不顧學(xué)生喜好和反應(yīng)的一味的傳授知識，使得幼兒師范音樂效果大打折扣。

3.教學(xué)實踐缺乏。教學(xué)內(nèi)容和社會實際的脫離，是當(dāng)前教育的通病。畢業(yè)季，當(dāng)很多幼兒師范音樂教育的學(xué)生們懷著美好的愿望和滿腔的熱血準(zhǔn)備投入光榮的學(xué)前教育工作中時，才猛地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)有所長和學(xué)前教育崗位真正要求的能力，存在很大的差異。幼兒師范音樂教育的學(xué)生們在學(xué)前教育崗位上遇到的問題，主要是由于當(dāng)前的高校幼兒師范音樂教育沒有把學(xué)前崗位的實際需求納入到日常教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)致學(xué)生缺少與之相關(guān)的知識積累。同時高校幼兒師范音樂教育，對教學(xué)實踐的重視不夠，導(dǎo)致教學(xué)理論和教學(xué)實踐脫離。

二、創(chuàng)新幼兒師范音樂教育的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變幼兒師范音樂教育的教學(xué)理念，是創(chuàng)新幼兒師范音樂教育，推動幼兒師范教育向著健康、完善的方向發(fā)展的基礎(chǔ)。高校的幼兒師范音樂教育，要主動掙開傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖，要敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，以新課改為契機(jī)，實現(xiàn)幼兒師范音樂教育的創(chuàng)新完善。針對幼兒師范教育的特點(diǎn)和幼兒師范學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教育課程的改進(jìn)，在音樂教育和師范教育之間建立起緊密的聯(lián)系，讓幼兒師范音樂教育的學(xué)生在掌握音樂專業(yè)知識的同時，也增長教書育人的能力。高校幼兒師范音樂教育教師要根據(jù)時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步來完善自身的教育理念，加強(qiáng)對幼兒師范音樂教學(xué)的思考學(xué)習(xí)、經(jīng)驗總結(jié)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前音樂教育工作者為自己的職業(yè)目標(biāo)，最終推動幼兒師范音樂教育的長期可持續(xù)發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新當(dāng)前幼兒師范音樂教育的核心是教學(xué)方式的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)的修正和完善，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和互動性，加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，調(diào)動學(xué)生的主動性。幼兒師范音樂教學(xué)中教師從以往的絕對性主導(dǎo)位置上退下來，更多的做一個服務(wù)者，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)，通過教師和學(xué)生之間的有效互動，讓教師對學(xué)生課程的喜好和反應(yīng)有一個正確的認(rèn)識，以此為基礎(chǔ)來調(diào)整自己的日常教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。同時在幼兒師范音樂的教學(xué)中，教師要把對學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和音樂創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)放到和對學(xué)生基礎(chǔ)音樂技能訓(xùn)練同等重要的位置。

3.增加教學(xué)實踐。教學(xué)實踐的落地是創(chuàng)新當(dāng)前幼兒師范音樂教育的關(guān)鍵。只有把幼兒師范音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和社會實際相結(jié)合，幼兒師范音樂教育才能迸發(fā)新的活動力。高校幼兒師范音樂教育要與把學(xué)前崗位的實際需求納入到日常教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生增加與之相關(guān)的知識積累。同時，高校幼兒師范音樂教育要中重視教學(xué)實踐課程的安排，為學(xué)生創(chuàng)造實踐條件、提供實踐指導(dǎo)、完善實踐內(nèi)容，讓幼兒師范音樂教育知識，通過教學(xué)實踐，從老師的手中傳遞到學(xué)生的手上，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，讓其能更好的為社會和人民服務(wù)。

隨著社會的進(jìn)步和人民生活水平的提高，大家對教育的關(guān)注程度越來越高。針對現(xiàn)階段幼兒師范音樂教育存在的教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式單一、教學(xué)實踐缺乏等問題，幼兒師范音樂教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、增加教學(xué)實踐，通過創(chuàng)新幼兒師范音樂教育，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學(xué)前音樂教育人才。

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（編輯/劉佳）