為“兒童”的科學(xué)課

盧新祁

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！毙W(xué)科學(xué)教師是兒童探究天性的呵護(hù)者和引領(lǐng)者。小學(xué)科學(xué)教育的核心目標(biāo)是什么？就是為了促進(jìn)每個(gè)兒童科學(xué)素養(yǎng)的提高。戴振華老師一直行走在“兒童”的科學(xué)教育路上，也許有人覺得追求“兒童”的科學(xué)，太寬泛了，沒有針對(duì)性，戴老師沒有標(biāo)新立異，而是立足于“兒童”，研究“兒童”的科學(xué)教育，這份執(zhí)著和堅(jiān)守，提醒我們?nèi)ブ币暯逃谋驹?，回歸教育的價(jià)值。

1.為“兒童”，要有兒童立場(chǎng)。

戴老師的“兒童”科學(xué)教學(xué)探索，由表及里，從模糊到清晰，是不斷地自我改造和更新著的。正如他自己所說，經(jīng)歷了三個(gè)“轉(zhuǎn)身”，從關(guān)注自我，到關(guān)注活動(dòng)，再到關(guān)注兒童。這個(gè)脈絡(luò)，是教育哲學(xué)的再思考，只有這樣，才能找到實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育價(jià)值的路徑?？茖W(xué)課教什么、怎樣教、教得怎么樣，轉(zhuǎn)變成學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣?！敖處煛北疚坏目茖W(xué)課，轉(zhuǎn)向“兒童”本位，這從根本上促進(jìn)了教師由“怎么教”向“怎么學(xué)的”轉(zhuǎn)變。立足于兒童，研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，把時(shí)間交給兒童，自己去探究，去解惑，去發(fā)現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)——指向兒童成長(zhǎng)的生態(tài)型科學(xué)課堂。

2.為“兒童”，要有兒童情懷。

親其師，信其道。對(duì)于真誠(chéng)和友善，任何人都不會(huì)拒絕。兒童情懷，簡(jiǎn)單說就是為兒童著想，在課堂里營(yíng)造寬容、民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，在與兒童的點(diǎn)滴交往中，贏得信任。戴振華老師身上的兒童情懷在每一日的教學(xué)中，可見一斑。課前，他舍得花大量的時(shí)間設(shè)計(jì)兒童探究活動(dòng)，準(zhǔn)備探究材料，親手做實(shí)驗(yàn)。課后，總有學(xué)生不愿離開，圍著他問這問那，擺弄?jiǎng)傃芯窟^的實(shí)驗(yàn)器材。課余，他常奔走于科技興趣小組，為有興趣的學(xué)生提供幫助。幫助每一位兒童，不斷地肯定和鼓勵(lì)，越來越多的孩子開始喜歡科學(xué)課。教育家李吉林曾說，我是長(zhǎng)大的兒童。樸素的話語，飽含著濃濃的兒童情懷。愿我們每一位科學(xué)教師都有這樣的兒童情懷。

3.為“兒童”，要有兒童思維。

愛因斯坦曾把科學(xué)定義為“探求意義的經(jīng)歷”，自由和探索是兒童的天性，科學(xué)教育要遵循兒童科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化兒童科學(xué)思維，并順應(yīng)和發(fā)展這種天性。戴振華老師努力用課堂實(shí)踐增進(jìn)他對(duì)兒童科學(xué)思維培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)：兒童思維成長(zhǎng)，從感覺起，經(jīng)歷混合思維、復(fù)合思維、前概念思維和概念思維四個(gè)階段。前概念思維的特點(diǎn)是已發(fā)展成為抽象的思維，但卻又總和具體事物保持著聯(lián)系。當(dāng)一個(gè)孩子用抽象的詞語來代替純具體可感的詞語思考時(shí)，就意味著進(jìn)入概念思維階段了。戴老師尊重和運(yùn)用兒童的前概念思維，通過做、思、辯、說等方法，讓學(xué)生用自己的語言將科學(xué)事實(shí)、科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律表達(dá)出來。他注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、表達(dá)和交流，逐步提升兒童科學(xué)思維發(fā)展水平?？茖W(xué)課不需要浮于表面的熱鬧，更多地需要培養(yǎng)學(xué)生走向理性的思辨，養(yǎng)成求證意識(shí)和良好的科學(xué)思維品質(zhì)。我認(rèn)為這是培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。

4.為“兒童”，要有兒童的材料和設(shè)計(jì)。

科學(xué)教學(xué)中，要盡可能地降低成人思維帶來的影響，應(yīng)立足兒童原科學(xué)認(rèn)知和概念，設(shè)計(jì)和開發(fā)有趣味、有意義、有層次的科學(xué)探究活動(dòng)。戴振華老師認(rèn)為，好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，離不開好的探究材料支撐。教學(xué)中，教師可以通過對(duì)探究活動(dòng)材料的選擇、整合和處理，使探究活動(dòng)具有兒童層面的操作性、生活性和指向性，從而保障學(xué)生順利完成探究活動(dòng)。2012年的省“教海探航”頒獎(jiǎng)大會(huì)上的觀摩課，戴老師以蜂蜜、水、食用油三種材料的沉浮為主題，精心設(shè)計(jì)和組織了富有兒童趣味的探究活動(dòng)，給了我們?cè)S多切實(shí)的感受和啟發(fā)。

為“兒童”，才有兒童的科學(xué)課，才有兒童的科學(xué)教育。愿戴老師在“兒童”的科學(xué)教育路上，走出一片精彩，實(shí)現(xiàn)自己的“兒童”教育之夢(mèng)。

（作者系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室科學(xué)教研員）