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      體悟文化閱讀 實(shí)踐“地道英語(yǔ)”

      2016-06-23 00:51:10顏瑾
      江蘇教育 2016年9期
      關(guān)鍵詞:國(guó)旗意識(shí)閱讀教學(xué)

      【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,脫離文化語(yǔ)境的教學(xué)行為嚴(yán)重降低了閱讀教學(xué)效率,而對(duì)文化閱讀教學(xué)缺乏了解及研究是造成這一問(wèn)題的主要原因。在小學(xué)階段,將文化知識(shí)融入閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)尤為重要。

      【關(guān)鍵詞】文化閱讀;地道英語(yǔ);文化意識(shí)

      【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2016)21-0040-02

      【作者簡(jiǎn)介】顏瑾,江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)(江蘇揚(yáng)州,225001),一級(jí)教師。

      《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》認(rèn)為:語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用,有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí),有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。然而,在閱讀教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),教師們?yōu)榱诉_(dá)到看似良好的教學(xué)效果,往往把重心放在閱讀教學(xué)的形式上,如:挖空心思設(shè)計(jì)多種任務(wù)為講授語(yǔ)法、詞匯、句型和語(yǔ)篇服務(wù);將語(yǔ)言和文化割裂開來(lái),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文化知識(shí)的欠缺而不夠準(zhǔn)確……閱讀教學(xué)不是脫離文化語(yǔ)境的單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練。如果只教授學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),而忽視了文化背景知識(shí)的講解,那么學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)只能停滯在表面,更不要談將所學(xué)語(yǔ)言融會(huì)貫通并運(yùn)用于實(shí)際了。因此,我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須重視語(yǔ)言和文化的關(guān)系,注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

      一、閱讀前:注重文化導(dǎo)入,增強(qiáng)文化意識(shí)

      閱讀前,我們可以通過(guò)聽(tīng)讀游戲、競(jìng)賽、表演、吟唱、朗讀等多種形式,打開學(xué)生思維的大門,充分調(diào)動(dòng)他們的感官意識(shí),并引導(dǎo)其展開聯(lián)想。

      1.了解學(xué)生學(xué)情,整理文化資料。

      備課時(shí),教師應(yīng)清楚所要教授的篇章涉及什么文化知識(shí),并了解學(xué)情,知道班上大部分學(xué)生對(duì)該部分文化知識(shí)的了解程度。同時(shí),還應(yīng)在課堂內(nèi)外巧妙地化解一些因中西文化差異所造成的不得體的對(duì)話。比如:在談?wù)撃挲g時(shí),有學(xué)生會(huì)問(wèn)How old are you?這時(shí),教師就可以適時(shí)滲透文化意識(shí),微笑地回答:Im sorry. Its a secret. Remember its impolite to ask a woman her age.若是學(xué)生較為陌生的文化知識(shí),教師要在課前做好詳盡的資料整理,例如給學(xué)生播放一些與英語(yǔ)國(guó)家文化相關(guān)的視頻等。

      2.利用教材資源,引入文化背景。

      閱讀教學(xué)不僅僅是閱讀技巧的訓(xùn)練過(guò)程,也是英語(yǔ)文化知識(shí)的傳授過(guò)程。教材中蘊(yùn)含著豐富的英美國(guó)家的文化知識(shí)和習(xí)俗,因此,教師在閱讀教學(xué)中可以以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)拓展。例如:在教授譯林新版《英語(yǔ)》五上Unit 6 My e-friend時(shí),筆者引入了一個(gè)riddle:We usually dont see each other. But I contact(聯(lián)系)with them with QQ,We chat and write emails on the Internet.在學(xué)生回答e-friends后,筆者繼續(xù)追問(wèn):Great!You know,“e” here means electronic.We also have electronic books.We call it“e-books”.We also have electronic cards.We call it“e-cards”.Do you know some other words beginning with “e”?通過(guò)這樣的提問(wèn)可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)和漢語(yǔ)在詞的構(gòu)成方面既有共同點(diǎn),也有各自獨(dú)特的方式。

      二、閱讀中:掃清文化差異,拓寬文化視野

      在閱讀過(guò)程中,每個(gè)詞句的正確理解都依賴于上下文,那么對(duì)于段落、整篇文章的充分理解,文化背景知識(shí)的鋪墊或嵌入就顯得尤為重要。我們提倡通過(guò)閱讀,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言現(xiàn)象,并做到文化觀景、語(yǔ)境識(shí)詞。

      1.對(duì)比文化差異,理解英語(yǔ)文化。

      閱讀過(guò)程中,學(xué)生會(huì)碰到很多問(wèn)題,如生詞、難句等。這時(shí),教師的作用就是教會(huì)學(xué)生采用一定的方法解決問(wèn)題,比如借助字典、詞典、網(wǎng)絡(luò)等,或者教會(huì)學(xué)生越過(guò)少量生詞、難句所造成的閱讀障礙,從整體上對(duì)詞句進(jìn)行推敲,加快文章閱讀的速度,提高文章理解的正確性。此外,有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)閱讀中習(xí)慣性地帶入漢語(yǔ)的文化,所以教師還要通過(guò)對(duì)比的方式幫助學(xué)生掃清文化差異,從而讓學(xué)生更為透徹地理解英語(yǔ)國(guó)家的文化,進(jìn)而在今后的閱讀、交際中克服這些文化差異帶來(lái)的閱讀障礙,從而提高閱讀能力。

      2.訓(xùn)練閱讀技能,增強(qiáng)文化意識(shí)。

      在閱讀教學(xué),教師一方面要讓學(xué)生進(jìn)行精讀、泛讀等閱讀技能的訓(xùn)練,另一方面也要在閱讀中幫助學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的了解。當(dāng)然,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓其先自行查閱資料,再與其他同學(xué)分享。如:在Unit 6 My e-friend的閱讀環(huán)節(jié)中,筆者設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)揚(yáng)eter的任務(wù),任務(wù)1:Look,Liu Tao is waiting for Wang Bing.He sees a picture of Wang Bings e-friend. Can you talk about him?You may talk about his hair,eyes and nose.學(xué)生們非常輕松地說(shuō)出:He has golden hair.He has big eyes.He has a big nose.在討論中,學(xué)生能夠自然地發(fā)現(xiàn)Peter 擁有黃頭發(fā)、大鼻子。

      任務(wù)2:Is Wang Bings friend from China?讓學(xué)生意識(shí)到Wang Bing有一個(gè)外國(guó)朋友。

      任務(wù)3:Look at him. What can you see on his T-shirt?This is a flag. The flag is for a country. In this country, you can see Big Ben, London Eye and Tower Bridge. What is it?利用Peter身上穿的T恤自然地導(dǎo)入英國(guó)的表達(dá)并介紹英國(guó)國(guó)旗。

      任務(wù)4: The flag is for the UK. Now lets know more about the flag.展示英國(guó)國(guó)旗的知識(shí)。

      第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)更多的是讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容。因此,筆者挑選了簡(jiǎn)單卻重要的國(guó)旗作為拓展內(nèi)容。而補(bǔ)充的英國(guó)國(guó)旗的拓展閱讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)旗的興趣,可謂是拋磚引玉。

      三、閱讀后:擴(kuò)展文化知識(shí),提高閱讀能力

      閱讀后的階段是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)語(yǔ)用能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容,拓展文化教學(xué)的外延,并讓學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)。

      1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)閱讀能力。

      讀后環(huán)節(jié),教師可以讓學(xué)生通過(guò)續(xù)寫、縮寫課內(nèi)閱讀材料,模仿創(chuàng)編故事等形式,增加閱讀的效果,并及時(shí)進(jìn)行閱讀成果分享。如:在Unit 6 My e-friend的讀后環(huán)節(jié),筆者設(shè)計(jì)了一系列任務(wù)活動(dòng):

      T: Here is a chance for you to have an e-friend. You know,our school and Allenby Junior Public School are sister schools. They have an e-friend project. Our school is in China. Where is Allenby Junior Public School?(PPT出示加拿大國(guó)旗)

      Ss: Canada. (跟讀、齊讀)

      T: In Canada, its very cold in Winter. What can we see there?

      S1: Polar bears and CN tower.

      T: Good. Theres a lucky student in our class. She has already received the email from a student in Allenby Junior Public School. (PPT出示這封email)

      T: Two questions for you. Who is the letter for? Who is the letter from?

      T: Now take out the paper. Read her email and find more information about her e-friend or the things youre interested in .

      通過(guò)我校中國(guó)—加拿大電子郵件交流活動(dòng)中學(xué)生郵件的閱讀,學(xué)生再次感受了加拿大的風(fēng)土人情,并激發(fā)了他們結(jié)交e-friend的興趣。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣,螺旋遞增,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

      2.擴(kuò)充閱讀量,注重學(xué)以致用。

      課上,教師可以適當(dāng)找一些與本課相關(guān)的文化閱讀材料給學(xué)生閱讀。例如:英語(yǔ)中的諺語(yǔ),文化色彩十分濃厚,但卻常常是學(xué)生閱讀中的困惑。所以,在讀后環(huán)節(jié),教師可以教授學(xué)生一句諺語(yǔ),這樣,每日一句,日積月累,學(xué)生便能夠在今后的閱讀中學(xué)以致用。課后,我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些基于教材單元話題的課外讀物,制作讀書小卡片續(xù)寫故事等,從而真正提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的發(fā)展。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生,教師可以介紹他們多讀些文化含量較高的書籍。如:圣經(jīng)故事、希臘神話等,英語(yǔ)語(yǔ)言中的大量習(xí)語(yǔ)典故都源于這些資料。多閱讀這方面的書籍,不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生詞匯量,而且對(duì)了解、熟悉西方文化能起到了十分重要的作用。

      文化與語(yǔ)言向來(lái)是相輔相成的,只有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)放到文化教學(xué)的大背景中,將文化知識(shí)融入閱讀教學(xué),才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀能力,也才能讓學(xué)生掌握地道的英語(yǔ)。

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