探討農(nóng)業(yè)高職教育“產(chǎn)學研”模式

袁圣

【摘要】我國農(nóng)業(yè)高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型農(nóng)業(yè)人才為目標，促進我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。為探索高職院校高效培養(yǎng)模式，實現(xiàn)企業(yè)、科研與高校的緊密結(jié)合，提高就業(yè)率，“產(chǎn)學研”教育模式逐漸成為職業(yè)教育的重要方式。該模式對于促進農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)向一線生產(chǎn)、推動科研發(fā)展與培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。本文主要探討農(nóng)業(yè)高職教育“產(chǎn)學研”運行模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè) 高職教育 產(chǎn)學研

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0239-01

一、前言

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支撐產(chǎn)業(yè)，我國是農(nóng)業(yè)大國，要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、科技化，才能推動經(jīng)濟的快速發(fā)展。農(nóng)業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)農(nóng)業(yè)人才。高職院校肩負培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。要培養(yǎng)應用型農(nóng)業(yè)人才，需以就業(yè)為導向，積極探索產(chǎn)學研教育模式，提升教學質(zhì)量與辦學水平，使高職院校培養(yǎng)出來的人才能夠滿足社會需求。產(chǎn)學研模式是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，如何采取更有效的策略促進“產(chǎn)學研”模式的運行，是當前農(nóng)業(yè)高職院校面臨的主要問題，也是本文研究的重點。

二、“產(chǎn)學研”模式內(nèi)涵與重要性

“產(chǎn)學研”模式是指學校、企業(yè)、科研單位三者合作教育共同培養(yǎng)學生，充分運用這三者的教學資源與環(huán)境，挖掘各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將傳授課堂知識為主的學校教育、直接獲取實踐經(jīng)驗與鍛煉實踐能力為主的企業(yè)和科研實踐充分結(jié)合的教育形式。

“產(chǎn)學研”模式以就業(yè)為導向，以職業(yè)需求作為核心，從源頭上緩解了學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學校培養(yǎng)的人才與社會實際需求的差距，提升了學生的競爭力。產(chǎn)學研結(jié)合，是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育模式發(fā)展趨勢。在專業(yè)高技能農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中，企業(yè)在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面起著學校不可替代的作用，為學生提供實訓基地，通過企業(yè)了解農(nóng)業(yè)實踐前沿，熟悉專業(yè)對口的工作崗位等，從而提高學生專業(yè)實踐能力，為將來從事該工作打下基礎。

三、農(nóng)業(yè)高職教育“產(chǎn)學研”模式運行

（一）成立農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)建設委員會

“產(chǎn)學研”模式得以較好開展的保障是成立專業(yè)建設委員會，可聘請企事業(yè)單位一線管理人員、技術(shù)人員、業(yè)內(nèi)知名專家與學校領導者組成專業(yè)建設指導委員會。對于學校的教育、教學、科研等重大事宜，進行探討與決策，指導專業(yè)方面的建設，樹立全心的教育理念，制定培養(yǎng)目標。專業(yè)委員會的成員，應承擔相應的職責，如：企事業(yè)單位承擔教學指導、專題講座等職責，基于校企合作基礎上制定科研規(guī)劃并確保實施。

（二）構(gòu)建校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合辦學模式運行是否成功在乎人才培養(yǎng)模式的科學性，農(nóng)業(yè)高職院校可與企業(yè)全面溝通與合作，明確基于企業(yè)各崗位對學生知識與技能的需要，制定高職院校各專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。如：與企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)關(guān)系。校企合作模式從目標導向出發(fā)，按照職業(yè)崗位能力的標準，雙方共同參與評價。在整個培養(yǎng)體系中，學校與企業(yè)共同完成了課程設置、課程教學、人才培養(yǎng)等工作，雙方完美結(jié)合，實現(xiàn)互惠互利。

（三）完善校外與校內(nèi)實訓基地

校外實訓基地的選擇，應優(yōu)先考慮產(chǎn)學研結(jié)合模式上取得較好效果的企事業(yè)，秉承雙方共贏、共同建設、專業(yè)對口的宗旨，建立穩(wěn)定的校外實習基地。校外實習基地的建設，大大提升了教學效果。同時，要完善校內(nèi)實訓基地。校內(nèi)實訓基地要參考工廠、車間的實際情況布局、選購設備，也可通過企事業(yè)投資資金或者投資設備，開展生產(chǎn)性實訓項目，積極承接對外技術(shù)服務或生產(chǎn)任務，提升設備使用率。校內(nèi)實訓平臺的搭建與教學內(nèi)容可以完美的結(jié)合，為學生創(chuàng)造真實的情境參與教學過程，提供完整的校內(nèi)教學平臺。

（四）校企合作科研項目，服務地方經(jīng)濟

校企合作除了在教學與實訓方面外，應加大科研中心建設，服務地方經(jīng)濟，促進科技與經(jīng)濟的融合，打造具有農(nóng)業(yè)職業(yè)特色的辦學模式：“農(nóng)科教”、“產(chǎn)學研”、服務三農(nóng)。同時，依托學?，F(xiàn)有的實訓基地與技能鑒定中心，實現(xiàn)對企業(yè)人員的培訓。如：高職院?？山⑸锟萍拣^，承擔教學實習、科研、生產(chǎn)、技術(shù)培訓、觀光交流等職責?？萍拣^還可與新技術(shù)、成果與品種推廣融合，打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示中心，通過一系列的活動，可提升高職院校學校教師的教學水平與科研能力。

四、結(jié)語

在當前時代背景下，高職院校在完善既有模式的基礎上，積極探索“產(chǎn)學研”培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)專業(yè)技能型農(nóng)業(yè)人才，縮小學校培養(yǎng)與企業(yè)人才的差距，滿足社會需求。本文主要分析“產(chǎn)學研”模式的內(nèi)涵與重要性，從以下方面探討產(chǎn)學研合作教育的運行：成立農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)建設委員會；構(gòu)建校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式；完善校外與校內(nèi)實訓基地；校企合作科研項目，服務地方經(jīng)濟。產(chǎn)學研培養(yǎng)模式需要得到不斷的完善，其發(fā)展之路任重道遠，文中觀點僅提供參考。

參考文獻：

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