多元智能理論在中等職業(yè)學校禮儀教學中的應用研究

陳鳳英

【摘要】多元智能理論認為人有八項職能，每個人之間在智能水平上不存在高低的問題，只存在智能類型或者學習類型不同的問題。在中等職業(yè)學校禮儀教學過程中，要求教師應該切實轉變教學觀念，準確認識教學對象、認識禮儀教育中存在的問題，提出解決的方式，運用多元智能理論去解決問題是提高教學有效性，促進學生健康發(fā)展的重要保證。本文以多元智能理論在中等職業(yè)學校禮儀教學中的應用研究為主題，展開了較為深入的探討與分析。

【關鍵詞】多元智能理論 中等職業(yè)學校 禮儀教學 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0238-02

引言

多元智能理論認為，雖然每個人在智能上會表現(xiàn)出一定的差異，但是通過有效的方式加以結合和運用，就能夠完成不同的工作，解決不一樣的任務。從當前中等職業(yè)學校禮儀教學過程中，我們能夠看到，學校走的還是教育的老路，過于注重學生在邏輯智能方面的發(fā)展，從而對于學生的其他智能優(yōu)勢沒有給予足夠的重視、開發(fā)。學生在畢業(yè)后更多的會步入社會，會從事不同的職業(yè)，中職最終要培養(yǎng)的，不是考場的成功者，而是職場的成功者。所以怎樣應用多元智能理論使禮儀教學更加有效培養(yǎng)學生是教學改革過程中首先應該關心的問題。

一、中等職業(yè)學校禮儀課程教學存在的問題分析

（一）價值取向出現(xiàn)偏差

當前在中職學校教學過程中，教師比較注重學生未來就業(yè)所需要的職業(yè)技能，卻忽略了對于學生內在的素質和精神的培養(yǎng)。這樣就會使職業(yè)教育服務于學生個體的思想被弱化。在課程設計上，過于注重課程建設，從而忽略了隱性課程的發(fā)展。課程關注的內容是職業(yè)性的，缺少關于社會性的教育。在培養(yǎng)學生的時候，只注重“儀”，但是忽略了“禮”的內在精神。教育價值的取向與中職關于禮儀教育的內容不符，不利于中職學生的健康發(fā)展。

（二）教師隊伍專業(yè)素質不高

教師綜合素質不高是影響教學效果的重要因素。因為從是禮儀教學的教師都是從其他學科轉教的，缺少正規(guī)的專業(yè)化和技術化的教育。他們許多人沒有接受過禮儀培訓，難以滿足實際教學的需求。教師結構的不合理也導致禮儀教學實踐效果比較差。例如，在禮儀教學過程中，從事理論教學的教師要遠遠多于從事實踐教學的教師。這樣就會使教師專業(yè)化不夠明確，禮儀綜合素質不高，難以勝任禮儀教學的工作。

（三）學生適應能力不強

由于受到了傳統(tǒng)教學模式和價值觀念的影響，中職學生難以適應現(xiàn)代教學模式。在傳統(tǒng)教學模式下，禮儀實踐課程比較少，學生只需要被動地配合教師就可以。但是現(xiàn)代教學模式要求學生成為教學中的主體，學生不僅需要積極參與教學過程中，還需要不斷提高自身的能力。相比過去，學生需要承擔的事情更多，對于學生的要求也是越來越多，這個時候學生適應性不強的特點就凸顯出來。

二、多元智能理論在中等職業(yè)學校禮儀教學中的應用

（一）多元智能理論要求重視課程實踐教學

由于人類個體智能特點的獨特性和多樣化，所以，這就需要我們應該重視課程實踐教學。為了有效保證禮儀課程的教學實踐效果，學校應加強實訓設施的配備，同時制定一系列課堂策略，這樣就能使禮儀課程教學實踐的重要性得到很好的保證。同時，要求管理人員應該加強管理，準確掌握教師的實際情況。

（二）多元智能理論要求分層實施量化考核

由于人的智能不是單獨存在的，而是在不同人的身上以不同方式和程度組合在一起。所以，要想得到良好的禮儀教學實踐效果，要求中等職業(yè)學校應該加強考核，考核內容應該涵蓋學生日常行為、教師的評分以及各種禮儀評分標準，見習、實習企業(yè)的評價。只有注重規(guī)范每一個學生的禮儀行為，針對不同的學生設計科學的考核標準，才能夠使學生對于禮儀知識學習的熱情有效提升，起到很好的規(guī)范禮儀行為、實施禮儀教育的目的。

（三）多元智能理論要求加強師資隊伍建設

根據(jù)“霍華德的明朗化經(jīng)驗和麻痹化經(jīng)驗”，我們能夠得知，明朗化經(jīng)驗可以使學生的智能得到有效的開啟，所以如果學生接觸到良師益友就能夠促進自身智能的發(fā)展。這就要求教師努力提高自身的素質。首先對智能有一個更寬的認識。根據(jù)學生的需要、興趣和天賦提供真實的學習機會。老師及學生都不會局限于一個小的格局，多元包容性較大，觀點也變多，相對的對學生的看待和評價也較公平。其次更新教學觀念，樹立每個學生在多元智能方面都是天才，沒有優(yōu)差生的區(qū)別。再次，根據(jù)學生的不同智能，采用不同的方法開展教學，使老師在創(chuàng)意上更有點子，揮灑的空間更大。最后是在發(fā)展學生各方面智能的時候，避免因為學生有一方面落后而被責罰的情況，多啟發(fā)學生其他智能，讓學生可以感受到學習的成就。

結語

綜上所述，盡管一些學生在數(shù)理邏輯、適應能力上存在著一些問題，不占優(yōu)勢，但是在其他智能方面是有優(yōu)勢的。這就需要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能，鼓勵他們發(fā)揮智能。在中等職業(yè)學校禮儀教學過程中，只有認真總結實踐中出現(xiàn)的問題，提出有效的策略，認真開展禮儀課程教學實踐，運用多元智能理論，使師生的健康得到有效的保證，才能在禮儀教學中結出豐碩的文明禮儀之果。