改進校長培訓策略提高培訓質量的分析

田晶

【摘要】作為學校教師隊伍的領導者，校長要負責學校的教育、教學管理工作，更要負責學校的發(fā)展和教師的成長。校長培訓不僅是校長個人素質提升的重要條件，也是提高全校教師隊伍整體素質的基礎，是學校教育改革和發(fā)展，全面推行素質教育必不可少的步驟。

【關鍵詞】校長培訓 培訓質量 培訓策略

【中圖分類號】G471.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0191-01

近年來，校長培訓、校長專業(yè)化一直是教育改革和發(fā)展中的熱點話題。如何提升校長專業(yè)能力和專業(yè)水平，適應教育發(fā)展的新需要是教育培訓部門的責任和義務。

一、強化校長培訓的專業(yè)性

明確校長培訓的目的：著眼于校長的專業(yè)發(fā)展，關注與校長專業(yè)有關的態(tài)度、知識、技能，關注校長現(xiàn)有的績效與外在環(huán)境變化所要求達到的績效之間的差距。根據校長培訓的目的，校長培訓應該更注重應用性和時效性。同時，根據不同的需求，校長培訓的側重方向也有所不同，因此，培訓機構應加強自身的專業(yè)性。目前校長培訓的方式和內容都比較高、大、全，較少考慮校長的個性和現(xiàn)實需求，實行一刀切的培訓模式，針對性和專業(yè)行都不強。既浪費了公共、人力等資源，又無法讓校長培訓取得最佳效果。因此改革校長培訓策略，加強校長培訓的針對性和專業(yè)性，是提高校長培訓質量一直堅持方向和必不可少的方法。

二、強化培訓機構的功能

培訓機構是校長培訓中的主體，發(fā)揮著主導作用。校長的培訓需求是多元化的，個性化的。在這種行政化、一體化、全面化的培訓過程中，反而制約了多元化，個性化的發(fā)展，使校長的能力無法得到最大化的提升。因此，去行政化、多元化、個性化的校長培訓，才是未來培訓機構的發(fā)展方向和主要功能。

要實現(xiàn)多元化的校長培訓，就要強化培訓機構，首先要對培訓機構進行改革，對培訓功能進行新的定位，加入研究、教學等新功能；其次，培訓機構要突出自身的特點，舍棄過去大而全的培訓模式，針對自身擅長的某一方面，做到專而精，不斷創(chuàng)新、調整。

要實現(xiàn)個性一化的校長培訓，培訓機構就要深入實踐進行調研分析，設計有針對性的個性化的培訓課程和培訓方式。按需施教，滿足校長不同的培訓需求。

三、對培訓模式進行創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，對校長培訓模式也不能千篇一律，一味守舊。要不斷創(chuàng)新，適應時代的潮流，使校長培訓的實用性更強，提高校長培訓質量。

開辟校長論壇、定期舉辦學術研討、開展課題研究、案例研討、專家跟蹤指導、組織網絡交流、校長社團等都是培訓的新模式。開辟校長論壇是讓參訓的校長們對學校教育教學的熱點問題和本地教育現(xiàn)狀進行探討和辯論；舉辦學術研討，是參訓校長之間相互交流，檢驗理論水平的良好方法；開展課題研究是讓參訓校長能夠從理論和實踐的結合上思考學?，F(xiàn)實問題的解決策略；案例研討則是對具體案例進行綜合討論，檢驗校長解決實際問題的最好方式；網絡交流是以互聯(lián)網為平臺，了解最新前沿信息的最快最便捷的方式，同時也方便了參訓校長之間以及參訓校長與培訓機構之間互通有無；校長社團可以是有共同志趣的校長一起交流、分享、思維碰撞的最輕松的地方；專家跟蹤指導的個性化培訓是校長培訓模式的新方向。

四、對校長評價制度進行完善

一個完善的校長評價機制，既是檢查培訓成果，也是檢驗校長能否勝任其工作的重要依據。評價關系到校長的選任、晉升、退出等，貫穿校長職業(yè)生涯的始終，無論是對校長本人，還是對學校都至關重要。而評價本身又是一種主觀行為，要想使這種主觀行為盡量事實相符，就需要完善的評價制度，以保證評價活動最終得出和評價結果是客觀的，是與事實相符合的。

評價制度優(yōu)劣的標準是公正和客觀，一個良好的評價制度，能夠使充滿主觀色彩的評價活動不受主觀因素影響，客觀的表達出事實。為了保證評價結果的客觀性和公正性，各級政府和教育行政部門就要不論完善評價制度。

保證評價客觀、公正的另一項重要舉措就是完善評價機制。應盡快建立第三方校長專業(yè)化評價機構，運用科學評價手段進行評價。

五、結束語

校長培訓質量的高低直接影響著校長潛能的發(fā)揮，影響著校長能否在工作崗位是出色的完成工作任務。因此提高校長培訓質量，一直以來都是培訓工作者追求的目標。要實現(xiàn)這一目標，培訓部門和培訓教師就要遵循培訓規(guī)律和成人學習特點，不能因循守舊，而是要從不同的角度進行思考，并在多方面進行調研。以實事求是的態(tài)度，根據校長的工作需求，制定培訓內容、模式等，并隨時做出調整和創(chuàng)新，不斷滿足校長的新需要。提高培訓質量并不是一時的目標，而是長期的、永無止境的，干訓工作者要清楚這一目標的性質，踏踏實實做好培訓工作，不斷創(chuàng)新，為提高校長培訓質量貢獻力量。

參考文獻：

[1]華根壯.關于提高校長培訓質量的幾點思考[J].文教資料，2013，（6）：83-84.

[2]王淑芬.基于反思性辦學實踐的校長培訓理念與策略[J].教學與管理（理論版），2012，（3）：13-14.endprint