淺談如何提高中職生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率

韓鳳娟

【摘要】中職學(xué)校生源少，學(xué)生入學(xué)考試成績較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，面對這種情況，作者想到一些可以提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) “模板式”數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 中職學(xué)校

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0146-02

目前大部分家長希望自己的孩子考入高中，中職學(xué)校生源少，學(xué)生入學(xué)考試成績較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，面對這種情況，中職生數(shù)學(xué)教學(xué)非常困難。

從多年中職數(shù)學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)：中職生文字由于長時間沒有有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以基本學(xué)習(xí)能力較差，面對這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如果我們采用與一般的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)習(xí)效率低是必然的。所以，我們要探索符合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式。

1.利用簡單的熟悉的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在了解學(xué)生日常生活，學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾膯栴}情境，這就要求教師從報紙、電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)中獲取數(shù)學(xué)問題，因為提出的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們熟悉，容易產(chǎn)生興趣，可以成功的吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動思考解決數(shù)學(xué)問題。教師怎樣提出有關(guān)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的一些實際應(yīng)用例子，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了分類計數(shù)原理的基礎(chǔ)上，教師提出問題：桌面上有2本語文書和3本數(shù)學(xué)書。

（1）從桌面上任取一本書，有多少種取法？（2）從桌面上各取一本語文書和一本數(shù)學(xué)書，有多少種的取法？這是一個學(xué)生很熟悉的例子，他們利用分類計數(shù)原理5種取法，學(xué)生根據(jù)樹狀圖得出結(jié)果2×3=6，這樣利用簡單的熟悉的問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下去探究。

2.引入比較適合中職學(xué)生的“模板式”數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

下面是一組 模板式”數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：比如我們在學(xué)習(xí)點到直線的距離公式時候，教師給出題型：求點P0（2，-3）到直線y=-x+的距離。

教師首先分析求點到直線的距離時，首先要檢查直線方程是否為一般式方程，若不是，則應(yīng)先將直線的方程化為一般式方程，然后利用公進行計算，之后給出解題步驟：直線方程 結(jié)果表明，有模板情況下學(xué)生的練習(xí)完成的情況明顯比沒有任何模板情況下好很多，學(xué)生的解題步驟明確清晰，大部分學(xué)生練習(xí)可以順利完成。同時對點到直線距離公式的認知能力加深，中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率提高，大多數(shù)學(xué)生有解題思路，懂得利用點到直線的距離公式。

上述的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯現(xiàn)了以下特點：首先學(xué)生被置身于知道我要問解決什么樣的數(shù)學(xué)問題，即教師給出的兩道關(guān)于點到直線距離公式的題型。其次，學(xué)生知道要解決問題，可以在老師給出的模板式典型題中尋找解題思路，解題一般步驟。因為模板式典型例題中提供了解決問題的分析思路和答題模式，例題和分析充當“教練”，學(xué)生作為“學(xué)徒”體會和模仿例題，解決問題。突出了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特性，滿足了學(xué)生調(diào)動數(shù)學(xué)知識、參與解決數(shù)學(xué)問題解決的積極性；對應(yīng)的模板減緩了學(xué)生認知負荷，學(xué)生通過模板獨立解決了問題，獲得了成就感。當然，模板的典范性和分析的準確性是產(chǎn)生積極效應(yīng)的基礎(chǔ)。

所以“模板式”數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計較適合于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差者，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本公式的初級階段指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，是非常適合現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效的方法。

3.重視與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，體現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務(wù)

中職學(xué)生選擇進入中職學(xué)校的目的是學(xué)好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，將來有一技之長在社會上生存，所以任何文化課的學(xué)習(xí)都要為專業(yè)課服務(wù)，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能提供智力支持。所以中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，不同專業(yè)應(yīng)該有不同的教學(xué)目標。盡量在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把所教的數(shù)學(xué)知識滲透到專業(yè)知識中，多講與中職生專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，比如在教服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的學(xué)生時，著重講授圓的周長，因為服裝學(xué)生設(shè)計裙圍時會經(jīng)常用到。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的性，從而更有效地提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[4]盧敏玲.《課堂學(xué)習(xí)研究》，盧敏玲主編，教育科學(xué)出版社.endprint