淺談中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

劉瓊

【摘要】應(yīng)用文寫作的教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)用文的寫作教學(xué)還存在著諸多問題，例如，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)用文寫作課堂存在死寂情況；應(yīng)用文的自身枯燥乏味，缺少實(shí)踐性；教材內(nèi)容方面多注重知識(shí)的完整性，忽視其應(yīng)用性，等等。采用怎樣的教學(xué)模式、教學(xué)手段，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果呢？本文重點(diǎn)從四個(gè)方面談中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的具體實(shí)施對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 應(yīng)用文寫作 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0086-02

應(yīng)用文寫作是中職語文課教學(xué)中的重要部分，對(duì)于中職學(xué)生來說，掌握好應(yīng)用文的寫作，對(duì)其就業(yè)、工作、生活等方面有很大的作用。由于應(yīng)用文自身具有的程式化特點(diǎn)，顯得呆板抽象、枯燥無味，以致出現(xiàn)了教師不愿意教、學(xué)生沒有興趣學(xué)的現(xiàn)象。如何改變應(yīng)用文教學(xué)中的尷尬局面，讓學(xué)生愿意學(xué)、感到有必要學(xué)，使應(yīng)用文教學(xué)“活”起來呢？這就要求我們教師通過自身的努力，力圖能創(chuàng)造性地傳遞出一些趣味來，盡量吸引學(xué)生的眼球，使應(yīng)用文教學(xué)不僅有趣，而且有效；學(xué)生不僅喜歡學(xué)，而且還能真正提高應(yīng)用文寫作能力。為此，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，從應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新的角度做了一些研究與思考，得出下列淺顯的觀點(diǎn)與看法，特此提出與大家探討。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂教學(xué)情況分析

當(dāng)前，中職學(xué)校為培養(yǎng)適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的綜合素質(zhì)較高的實(shí)用型技術(shù)人才，把語文教學(xué)放在技能培訓(xùn)同等重要的位置，尤其突出應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，但是應(yīng)用文寫作仍然是中職生最薄弱的一門功課。主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生缺乏實(shí)踐需求。中職校的學(xué)生全部源自初中畢業(yè)生，他們因?yàn)橹锌际Ю艁淼街新殞W(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)，其中大部分對(duì)于專業(yè)課懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，渴望學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能來為自己將來參加工作服務(wù)，對(duì)于一些公共課有點(diǎn)不以為意，應(yīng)用文寫作是語文課程中一部分，即使有的專業(yè)把它作為一門單獨(dú)的課程設(shè)立，但由于應(yīng)用文寫作內(nèi)容相對(duì)抽象、乏味，知識(shí)點(diǎn)偏多，實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有得到充分的激發(fā)和進(jìn)一步的強(qiáng)化，“興趣就是最好的老師”，沒有這位“好老師”，更多的學(xué)生只滿足一知半解。

2.教師教學(xué)方法僵化。教師在教學(xué)中，沒有很好地幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，教學(xué)方式大多數(shù)采用“滿堂灌”、“填鴨式”，偏重于單純的知識(shí)講解而缺乏實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生沒有“身臨其境”之感，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，不利于學(xué)生獨(dú)立思考問題與解決問題的能力的形成，至于其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就更無從談起。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

教學(xué)生學(xué)好用好應(yīng)用文，是任課教師的職責(zé)所在。作為一名職校語文教師，究竟該如何教呢？

（一）讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的重要性和必要性

學(xué)生只有明確應(yīng)用文寫作的重要性和必要性，才會(huì)提高對(duì)應(yīng)用文寫作的認(rèn)識(shí)。開學(xué)第一課，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，告知其應(yīng)用文在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的作用。例如，剛踏入職校大門的學(xué)生要想加入學(xué)生會(huì)，為自身提供一個(gè)鍛煉、提高的平臺(tái)，首先應(yīng)當(dāng)提交一份入會(huì)申請(qǐng)書；到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生需要簽訂《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)需要填寫《頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》；即將畢業(yè)離校的學(xué)生需要填寫《畢業(yè)生鑒定表》。我又舉本校學(xué)生在求職時(shí)寫不了個(gè)人簡歷，錯(cuò)失工作機(jī)會(huì)的例子；學(xué)生工作后寫不了與自己相符的工作計(jì)劃和總結(jié)，只能抄襲別人的范例，自己的工作亮點(diǎn)不能很好地體現(xiàn)，不能得到他人的賞識(shí)和認(rèn)可。通過現(xiàn)實(shí)樸素的例子，讓學(xué)生有所震動(dòng)，讓他們感覺到應(yīng)用文的寫作不是為學(xué)分而學(xué)，不是為畢業(yè)所學(xué)，而是和自己切身利益相關(guān)的。通過舉一反三，學(xué)生明白，應(yīng)用文寫作時(shí)刻伴隨著自己的學(xué)習(xí)、工作、生活，與自己的理想事業(yè)關(guān)系密切，是自己事業(yè)里程碑中必修的一門課程。從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的自覺性和主動(dòng)性。

（二）循序漸進(jìn)安排教學(xué)進(jìn)程

中職學(xué)生綜合文化水平較低，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到這樣那樣的困難和問題是很正常的。在應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能掌握了文體的結(jié)構(gòu)和要素，但在文章措詞時(shí)不能很好地表達(dá)自己的意思，或者差一些的學(xué)生會(huì)文不達(dá)意、錯(cuò)字連篇。遇到這樣的問題，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成果，再而要敢面對(duì)自己的不足，不去逃避問題。學(xué)生自己要確立的觀點(diǎn)是不怕錯(cuò)，就怕不知錯(cuò)、不改錯(cuò)和無所得。只要能正視自己的成果和不足，通過應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)填補(bǔ)自己的文化知識(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)以前落下的課程。當(dāng)然，人是有很大的惰性的，主動(dòng)去補(bǔ)缺查漏是誰也想看到的狀態(tài)，如果沒達(dá)到這種狀態(tài)也沒關(guān)系，只要我們看到學(xué)生在學(xué)，循序漸進(jìn)，有了學(xué)習(xí)自信心以后，自然會(huì)有一個(gè)意想不到的結(jié)果。

（三）開展體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

應(yīng)用文是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的甚至還可以用來作為憑證和依據(jù)。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說詩歌，但一定要能寫工作和生活中實(shí)用文章?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹碓筋l繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。對(duì)于即將走上工作崗位的中職生，具備一定的應(yīng)用文寫作能力是職業(yè)素養(yǎng)中必不可少的要素之一。但是由于應(yīng)用本身的一些特點(diǎn)，如格式的固定性，語言的簡明性等等，往往使學(xué)生感到枯燥、單調(diào)甚至無法體驗(yàn)到其實(shí)用功能，所以應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂亟待實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式來改變這一狀況，以《會(huì)議記錄》為例，我們完全可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂中模擬會(huì)議情景，其他同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，通過比較學(xué)生所寫的會(huì)議記錄和規(guī)范的會(huì)議記錄，使得學(xué)生牢固掌握會(huì)議記錄的格式、內(nèi)容及寫法，同時(shí)又對(duì)會(huì)議記錄之所以如此要求有了根本上的理解。更重要的是讓他們積極參與到課堂里，充分體驗(yàn)自己的主體角色。再比如，從前我們講到《市場調(diào)查報(bào)告》時(shí)，往往教師講之乏味，學(xué)生聽之無趣，原因在于學(xué)生感覺這些內(nèi)容離他們生活的校園太遠(yuǎn)，學(xué)之無用。于是在上此課時(shí)，我以《創(chuàng)業(yè)之路在腳下》讓學(xué)生們以創(chuàng)業(yè)者的身份先去觀察身邊的商機(jī)并進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，然后寫一份報(bào)告并挑選其中具有典型代表性的報(bào)告師生進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)引出市場調(diào)查報(bào)告的規(guī)范寫法。通過這樣一個(gè)活動(dòng)使學(xué)生不僅體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)者的艱辛更重要的是能夠切實(shí)體會(huì)到市場調(diào)查報(bào)告對(duì)創(chuàng)業(yè)者的重要性，為將來走向社會(huì)，走上工作崗位彌補(bǔ)生活閱歷和寫作經(jīng)驗(yàn)的不足。

（四）運(yùn)用靈活多樣的訓(xùn)練方法

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作一般是應(yīng)用“歸納理論——練習(xí)寫作——練習(xí)評(píng)講——作業(yè)練習(xí)”模式，對(duì)于學(xué)生來說，這樣的方式非常死板，像寫八股文，提不起興趣。所以，教學(xué)中要以貼近學(xué)生專業(yè)、生活的例子來練習(xí)，讓學(xué)生有直觀的印象和寫作的內(nèi)容。第一，重視比較。有比較才有辨別，通過比較，可使學(xué)生在現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地去感受未知，達(dá)到事半功倍的效果。一些學(xué)生在寫作過程中常常出現(xiàn)基本格式含糊、寫作要素殘缺或錯(cuò)位的問題，甚至“一讀就懂，一寫就亂”。解決辦法就是將不同應(yīng)用文進(jìn)行比較、歸類。如把“總結(jié)”和“自我鑒定”進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)它們之間的異同：都屬于事務(wù)文書，基本結(jié)構(gòu)相似，但目的指向不同，前者是為改進(jìn)工作而寫，側(cè)重于寫事、總結(jié)規(guī)律，一般比較具體翔實(shí)，后者是為證明自己、評(píng)價(jià)自己而寫，側(cè)重于寫自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，一般比較簡短概括。類似的，我們還把“計(jì)劃”和“總結(jié)” 、“通知”和“通告”等進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。通過比較，加深文體印象，也就不容易搞混出錯(cuò)。第二，重視評(píng)講。對(duì)于寫作難度較大的應(yīng)用文，我一一批改，以評(píng)語方式解決個(gè)性問題；共性問題匯總歸類，集中評(píng)講，指出優(yōu)劣，并推選出優(yōu)秀作業(yè)張貼展示；對(duì)一些簡易應(yīng)用文，要求學(xué)生互評(píng)互改，或上臺(tái)進(jìn)行講評(píng)，在評(píng)改中獲得借鑒，在評(píng)改中掌握寫作技巧，從而提高自己寫作水平。 第三，重視素材積累。應(yīng)用文教學(xué)中，“怎么寫”固然重要，但對(duì)學(xué)生來說，難點(diǎn)其實(shí)是腹內(nèi)空空、無話可寫。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到“寫什么”上來。在教學(xué)中，我注重教學(xué)內(nèi)容的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)活動(dòng)來寫不同的文種，并注重素材積累，以備后續(xù)寫作之用。例如，2013年我院開展了國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫請(qǐng)示；得到領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，制定實(shí)施方案；活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)。全程參與，使得學(xué)生有話可說、有話可寫。同時(shí)，我要求學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)留心身邊的應(yīng)用文，豐富訓(xùn)練的內(nèi)容。例如街頭巷尾的各種啟事、廣告；校園內(nèi)的“通知”、“倡議書”……學(xué)生平時(shí)積累了較多的應(yīng)用文素材，寫作訓(xùn)練時(shí)就能夠胸有成竹，得心應(yīng)手。第四，借助多媒體教學(xué)。過去的應(yīng)用文寫作教學(xué)，老師只靠一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授，這種課堂教學(xué)反復(fù)出現(xiàn)的是一種單一模式和單一色調(diào)，教學(xué)效果不佳。隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及和設(shè)備的完善，教師應(yīng)盡量制作教學(xué)課件，利用多媒體手段來投影應(yīng)用文范文，修改病例，指出寫作情景中的得失，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。也許多媒體課件的過多運(yùn)用在有的學(xué)科教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，但是在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用給該課程帶來很大實(shí)惠，如解決了例文的演示問題，教學(xué)內(nèi)容被濃縮提純，提高了效率；也為教師真切展現(xiàn)寫作情景，進(jìn)行現(xiàn)場訓(xùn)練創(chuàng)造了技術(shù)平臺(tái)。