小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)探微

寧夏固原市彭陽(yáng)縣白陽(yáng)鎮(zhèn)羅堡小學(xué) 高麗紅

板書(shū)是教師在教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，是教師利用黑板，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表輔助課堂教學(xué)最平凡、最基本的教學(xué)手段，它是教師根據(jù)教學(xué)需要在黑板上表情達(dá)意、教書(shū)育人的黑板（書(shū)面）語(yǔ)言，是課堂教學(xué)重要的、靜態(tài)的手段。板書(shū)設(shè)計(jì)則是教師的“微型教案”，是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的縮影，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，它要求達(dá)到教材內(nèi)容與教師講授合拍共振。板書(shū)設(shè)計(jì)一般地有階梯式、回環(huán)式、魚(yú)貫式、對(duì)稱式、圖畫式、波浪式、層疊式、輻射式等這樣一些不同的造型方式，諸如這些方式主要靠教師自身對(duì)教材及其設(shè)計(jì)的靈活“駕馭”，用心探索，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的板書(shū)設(shè)計(jì)風(fēng)格。好的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅能呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，顯現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還能凸現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力;好的板書(shū)設(shè)計(jì)就好像是那甘甜可口的果實(shí)，能使學(xué)生品嘗到其中道不盡的奧妙；好的板書(shū)設(shè)計(jì)好似一首詩(shī)，猶如一幅畫，和教師的講解、學(xué)生的嘗試一起成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分; 好的板書(shū)設(shè)計(jì)又恰似潺潺流動(dòng)的小溪，能使學(xué)生透過(guò)清澈的溪水，看到水底那美麗舒適的景觀。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，作為“一課之魂”的板書(shū)設(shè)計(jì)仍在其中起著不可替代的作用。事實(shí)證明，板書(shū)設(shè)計(jì)不但要講求設(shè)計(jì)的原則、技能、方法、步驟，還要講求設(shè)計(jì)的依據(jù)、目標(biāo)、要求，要處理好各種關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì)還必須注意做到使內(nèi)容簡(jiǎn)潔而富有概括性，使思路優(yōu)化凝練而富有靈活性，使形式精巧而富有實(shí)效性，而且還要在知識(shí)訓(xùn)練上突出啟發(fā)性，在技能培養(yǎng)上突出導(dǎo)向性。如此板書(shū)設(shè)計(jì)使人如夢(mèng)初醒，一目了然。筆者是一位從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師，根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就結(jié)合小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)談點(diǎn)體會(huì)。

一、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都是具體的?！蓖七M(jìn)素質(zhì)教育，注重能力的培養(yǎng)，是目前我國(guó)教育教學(xué)的宗旨，是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！睂W(xué)生能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)實(shí)踐，離不開(kāi)活動(dòng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能以板書(shū)設(shè)計(jì)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)，尤為重要。例如楊廣蕊老師在教《荷花》一課的時(shí)候，按照從題目中突破，抓住中心詞入手，讓學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象，從看到、聞到、想到等行動(dòng)來(lái)感受課文中一池荷花的美麗。我再三強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道荷花是大自然中活生生的真實(shí)景色，對(duì)學(xué)生一步步誘導(dǎo)，和學(xué)生一起互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)老師寫，這樣， 一個(gè)簡(jiǎn)單明了、提綱挈領(lǐng)式的板書(shū)設(shè)計(jì)就脫穎而出。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，無(wú)疑是照應(yīng)了前面學(xué)生列作文提綱的舊知識(shí)，從而形成了前后知識(shí)的巧妙聯(lián)系，有效地展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)示范引路，解決了列作文提綱這一教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生一定的作文能力。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生眼前不單單看到的語(yǔ)文書(shū)上是一些枯燥無(wú)味的文字，而是要能從只言片句中感受到它存在的一種走入意境、富有內(nèi)涵的美，領(lǐng)悟到作者當(dāng)時(shí)所處的心情，這是畫龍點(diǎn)睛的一筆，很關(guān)鍵，我們教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)一定要把它特別注重突顯出來(lái)。例如常秀紅老師在教學(xué)《燕子》這一課時(shí)，了解到《燕子》這一課文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象。我就這樣進(jìn)行了板書(shū)設(shè)計(jì)：

這份板書(shū)設(shè)計(jì)，突出了作者抓住描寫燕子和春天的詞句，又突出了作者對(duì)燕子活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的感悟，既照顧到了作者細(xì)致觀察的順序，又體現(xiàn)出了作者能夠緊緊抓住由近及遠(yuǎn)的特點(diǎn)、動(dòng)靜結(jié)合的層次結(jié)構(gòu)來(lái)描寫，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文一字一句地朗讀且入情入境地感知到了一幅如詩(shī)如畫的春天的美麗景象圖，又使學(xué)生進(jìn)而輕松愉快地學(xué)習(xí)到了作者的細(xì)致觀察、豐富的想象和描寫生動(dòng)的表達(dá)方法。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

在教學(xué)過(guò)程中，人們始終注重把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地利用板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到這一目的，未嘗不是一種有效的方法之一。例如張小平老師教學(xué)《爭(zhēng)吵》一課時(shí)，我向?qū)W生板書(shū)了這樣幾個(gè)提問(wèn)：文中克萊諦弄臟“我”的本子之后，“我”為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的衣服？同學(xué)之間為一件小事而報(bào)復(fù)別人，這值得嗎？讓學(xué)生根據(jù)了解回答問(wèn)題。在要求學(xué)生自學(xué)時(shí)，我給配上了以下的板書(shū)：

15 爭(zhēng)吵（我和克萊諦）

這一板書(shū)設(shè)計(jì)，突出說(shuō)明克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，使“我”和克萊諦重歸于好以及父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)，進(jìn)而，說(shuō)明知錯(cuò)就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，朋友之間要相互諒解、寬容和友愛(ài)。上這一課使學(xué)生的讀書(shū)、思考、競(jìng)爭(zhēng)融為一爐，猶如一石激起千層浪，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，形成了課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。