追求真正的優(yōu)秀

蔣健

教師的成長，是一個厚積薄發(fā)的過程。在現實生活中，我們不難發(fā)現：有些教師，原本默默無聞，卻能在突然之間榮譽登頂、大紅大紫，又在一夜之間消失得無影無蹤，真可謂是來也匆匆，去也匆匆。個中原因，不乏以下幾種：

有些優(yōu)秀是學校和領導刻意打造出來的。這樣的教師，本身沒有多少學問，但能嚴字當頭。他們整天板著臉，對待不聽話的學生，經常惡語相向、拳腳相加，在這樣的高壓之下，學生哪里還有反抗的勇氣：老師布置的任務，他們雖然心有不甘，但也只能被動地接受；老師安排的作業(yè)，他們就是不會，也得按時完成。這樣的班級，紀律上倒也不差；學生的成績，也能居于年級前列。學校要樹典型，領導要抓政績，這些靠著嚴防死守和題海戰(zhàn)術而出成績的教師便成了優(yōu)選對象，于是，雙方之間一拍即合，優(yōu)秀教師就這樣被選拔出來了。殊不知，這樣的教師，卻是實實在在的庸師；這樣的優(yōu)秀，是嚴重背離教育規(guī)律的作秀！如此自欺欺人的把戲，哪里能夠長久！于是，你方唱罷我登場，各領風騷一瞬間，各種“優(yōu)秀”猶如走馬燈似地換個不停，也就見怪不怪了。

有些教師的優(yōu)秀靠投機鉆營騙來的。這樣的教師，往往把主要精力放在自我包裝上。沒有論文，他們就移花接木，粘貼復制；沒有成績，他們就弄虛作假，串通作弊；沒有榮譽，他們就金錢鋪路，阿諛奉承。經過一番苦心經營，也能獲得學校領導的認可。只不過，這些榮譽，來路不正；這些光環(huán)，徒有其表；這些優(yōu)秀，騙得了一時，卻騙不了一世，因此他們爬得越高，摔得越狠。

有些優(yōu)秀教師，一開始也能兢兢業(yè)業(yè)、踏實工作，憑著自身努力一步步走向卓越。可是面對接踵而至的鮮花和掌聲，他們經常會得意忘形，迷失自我。在各種各樣的應酬里，他們的書讀得越來越少了；在天南海北的演講和報告中，他們的思考也越來越少了。終于有一天，老本吃完了，思想停滯了，他們才幡然醒悟、悔不當初，可此時已經風光不再，為時晚矣。

有些優(yōu)秀教師，是靠實踐起家，但因為缺乏理論支撐，后繼乏力。在工作中，他們知道怎么做，卻不知道為什么要這么做；他們有很多好方法，卻上升不到理論的高度。這種殘缺不全的優(yōu)秀注定是走不遠的。

一個教師，要想保持優(yōu)秀，必須遠離浮躁，拋去功利，有著板凳坐得十年冷的恒心和寵辱不驚的定力，切實做到：

1.堅持讀書。一個真正優(yōu)秀的教師必須具備三個方面的知識：精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。只有堅持讀書，天天學習，才能形成自己的教育風格，讓自己逐步走向成熟；只有多借鑒他人的好方法、好經驗，創(chuàng)造性地為我所用，才能不斷豐富自己的知識儲備，使自己的路越走越寬，逐步從平庸走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。

2.勤于思考。子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。無論多么優(yōu)秀的教師，在現實工作中，都會遇到各種各樣的問題，解決這些問題的唯一途徑就是思考：唯有思考，才能撥開迷霧，產生頓悟；唯有思考，才能發(fā)現問題，吸取教訓；唯有思考，才能發(fā)現規(guī)律，推陳出新；唯有思考，才能辨明是非，找到最佳；唯有思考，才能突破瓶頸，走向卓越。

3.學會寫作。著名語文教育家于漪老師曾說過：“教師寫與不寫大不一樣?！弊x寫是教師生命成長的雙翼，當教師把自己的思考訴諸筆端的時候，即使只有一段短短的文字，或只是一個小小的故事，對于寫作者來說，那都是一種心情的沉淀，是一種心緒的凝結。長期堅持寫作，思維的火花就會在不知不覺間綻放，專業(yè)成長的道路就會越走越踏實。著名教育家李鎮(zhèn)西說過：“寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。因此，寫作的確是一名普通教師成長為教育專家的有效途徑?！笨梢哉f，當一個教師把寫作當成一種職業(yè)習慣時，他想不成長都難。

（作者單位：河南正陽縣皮店鄉(xiāng)中心小學）