中小學(xué)校本科研管理工作品質(zhì)的優(yōu)化和改進(jìn)建議

丁玉祥

隨著課程改革的深入，各地區(qū)基層學(xué)校校本科研的管理工作步入快速發(fā)展的軌道。教學(xué)是學(xué)校的工作中心，而校本科研工作則是工作中心的核心生產(chǎn)力。很多學(xué)校管理者都感受到校本科研工作在學(xué)校發(fā)展與質(zhì)量提升中的重要性，然而，由于認(rèn)識的模糊、管理的缺位以及實施中的越位或亂為，讓更多的人看到的是：校本科研工作常陷入“說起來重要，忙起來次要，干起來不要”的尷尬境地。作為學(xué)校教育科研管理者和實踐者，如何立足崗位，創(chuàng)先爭優(yōu)，發(fā)揮校本科研在學(xué)校教育中應(yīng)有的功能與價值，實現(xiàn)科研強校，科研興校，需要我們重新審視已有的科研管理與實踐方式。在此，就中小學(xué)校本科研管理工作品質(zhì)優(yōu)化與改進(jìn)提幾點建議。

一、謀定而后動，切實加強校本科研計劃的管理

有思路決定出路?？蒲泄芾硪兴悸?，因此，學(xué)校的科研工作要想推進(jìn)有序、品質(zhì)提升、成果明顯，需要結(jié)合校情制定校本科研專項工作計劃。從區(qū)域校本科研管理的實際看，大部分學(xué)校都獨立設(shè)置教科室，或明確校本科研負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)學(xué)校校本科研工作，避免了過去科研管理層級不明，責(zé)任不清的狀況。但是從制定校本科研工作的專項計劃而言，建議關(guān)注以下幾點：

1.學(xué)會處理好三個關(guān)系

一是校本科研計劃與學(xué)?？傮w工作計劃的關(guān)系，二是教科室與教務(wù)處的關(guān)系，三是校本科研計劃開展的推進(jìn)強度與學(xué)校教師實際工作負(fù)擔(dān)的關(guān)系。某個計劃有時候想法對路，方法對頭，但效果不明，可能還存在教師積極性的調(diào)動問題?？蒲杏媱澲贫ㄐ枰岣哂媱澋尼槍π浴⒅笇?dǎo)性和服務(wù)性。

2.重視計劃執(zhí)行和效果的反饋

一項工作出色完成，一般包含計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)和反饋幾個環(huán)節(jié)。缺少檢查和反饋結(jié)果，工作一般容易流于形式，讓計劃走樣，因此，建議教科室主任不僅重視計劃制定環(huán)節(jié)，更要定期檢查計劃執(zhí)行與落實情況，并在適當(dāng)?shù)膱龊戏答仚z查的情況，這樣，教師才會重視計劃中相關(guān)工作的執(zhí)行與落實。即我們不僅“關(guān)注做過了”，更要關(guān)注“做得怎么樣”。

3.重視計劃的可行性

學(xué)校工作千頭萬緒，教學(xué)工作為中心，科研如何為中心工作增色添彩，需要注意計劃制定內(nèi)容的可行性?？蒲泄ぷ鞑荒苣繕?biāo)過高、任務(wù)過重、方法不明。計劃不是單純的工作布置和工作落實，更要注意計劃實現(xiàn)的可能性。比如，一線的教師因為忙于教學(xué)事務(wù)，很少有精力顧及科研資料與信息的把握、收集和學(xué)習(xí)，教科室主任開展校本科研培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)盡可能與教師的日常教學(xué)工作相銜接，減少與日常教學(xué)工作的沖突，讓教師有時間思考，有能力完成。否則，教師很容易把校本科研視作教學(xué)工作以外的額外負(fù)擔(dān)。

二、重視對制約教育教學(xué)問題的梳理，開展基于問題的行動研究

校本科研的生命力在于解決教育教學(xué)中的實際問題，引領(lǐng)教育教學(xué)發(fā)展。來自教學(xué)一線的問題容易被教師所認(rèn)同。因此，作為校本科研的負(fù)責(zé)人或中層管理者，應(yīng)當(dāng)重視對制約學(xué)校教育教學(xué)難點和熱點問題的梳理、提煉，引導(dǎo)教師圍繞個人教育教學(xué)中存在或制約教育教學(xué)質(zhì)量提升的問題展開微型研究，這樣的研究能為教師所認(rèn)同和接受。開展基于問題的行動研究，其關(guān)鍵是要能發(fā)現(xiàn)問題，善于從熟悉的日?，F(xiàn)象和行為中抽取問題，并轉(zhuǎn)化有研究價值的課題，通過問題引領(lǐng)，問題解決，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、加強校本科研的過程管理，提高科研實施的規(guī)范性

校本科研工作的管理是一向嚴(yán)謹(jǐn)而富有難度的工作。校本科研的管理絕不是“開開會議，發(fā)發(fā)通知，搞搞培訓(xùn)”這么淺表化的。有質(zhì)量的校本科研管理需要投入大量的精力，校本科研更需要科學(xué)管理。學(xué)校管理者對科研管理工作不能只看結(jié)果，而忽視過程質(zhì)量。要提高結(jié)果的質(zhì)量，更應(yīng)當(dāng)重視過程質(zhì)量的控制。因此，要提高校本科研管理工作的品質(zhì)，需要重視和加強校本科研的過程管理。校本科研過程管理要重點關(guān)注以下幾點：

一是科研計劃的落實與常規(guī)管理檢查、記錄。

二是日常校本科研工作的指導(dǎo)與服務(wù)。

三是各類課題研究過程性材料的積累和檔案保管。最好實施基于網(wǎng)絡(luò)平臺的電子化管理。為相關(guān)課題最終結(jié)題積累關(guān)鍵性資料。

四是重視課題實施的全程監(jiān)控。規(guī)范課題實施過程，做好關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和組織，如，課題申報立項、開題論證、中期總結(jié)、結(jié)題鑒定等。

四、落實校本科研常規(guī)管理，提高校本科研視導(dǎo)的針對性

校本科研常規(guī)管理是學(xué)?？蒲泄芾淼闹匾獌?nèi)容。要提高科研的品位和內(nèi)涵，需要有扎實的科研常規(guī)管理作保障。因此，校本科研的常規(guī)管理，需要突出規(guī)范性、條理性。如，如何加強課題計劃管理、資料管理、經(jīng)費管理、成果管理等。為了做好科研常規(guī)管理，可以通過“科研專項視導(dǎo)”促進(jìn)常規(guī)工作的落實?？蒲幸晫?dǎo)將著重于科研制度的建立、計劃的制定、課題過程性管理以及科研成果的管理等方面展開，重點做好科研視導(dǎo)中的對話與交流。通過“視”的診斷性了解學(xué)校科研管理中存在的問題，通過“導(dǎo)”的針對性提高科研服務(wù)水平。采取“省市專家參與，本區(qū)同行介入”的邀約方式，由教科室牽頭組織視導(dǎo)組，通過視導(dǎo)既促進(jìn)科研常規(guī)管理的落實，提高視導(dǎo)服務(wù)的水平，又幫助教師解決科研管理中的實際問題或難題。

五、加強校本科研模型優(yōu)化，著力打造科研品牌和特色課題

加強校本科研管理模型的優(yōu)化，需要在推進(jìn)大眾性校本科研基礎(chǔ)上，切實發(fā)揮項目研究中心、校外研究所的示范、輻射與引領(lǐng)作用，為相關(guān)學(xué)校和幼兒園科研品牌的打造提供業(yè)務(wù)幫助和專業(yè)支持。同時，區(qū)域科研管理部門對校本科研的管理，應(yīng)堅持以特色課題為載體，重視科研主題展示活動的組織，為基層學(xué)校搭建更多的專業(yè)發(fā)展平臺，主動為學(xué)校特色展示活動提供和創(chuàng)設(shè)機會。有課題研究特色的學(xué)校跟要主動創(chuàng)新科研活動的形式，積極提煉校本科研實踐成果。另外，學(xué)校教科室應(yīng)主動為教師品牌課題成果的總結(jié)、形成理論化成果以及成果的推廣提供幫助和支持。

六、重視校本科研成果的轉(zhuǎn)化，提高科研成果含金量

校本科研的亮點在于科研成果的提煉、總結(jié)以及轉(zhuǎn)化。學(xué)校管理者需要強化教師的科研成果意識。一方面，要避免或減少做一些“為別人做嫁衣”的事，幫別人做課題，“種了別人的田，荒了自己的地”。也要克服熱衷于名氣或級別為他人打工，避免自己的科研成果被別人所利用，導(dǎo)致“成就了他人而埋沒了自己”。另一方面，要提高對科研成果正確認(rèn)識。科研成果不是單純地寫寫論文，發(fā)發(fā)文章。其實，科研成果有物化的成果，如論文、課題報告等，也有隱性的成果，比如通過課題研究促進(jìn)了教師科研能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升等。

近年來，一些地區(qū)中學(xué)高級職稱評審明確規(guī)定了需要發(fā)表若干論文和課題研究成果。從實際角度看，很多人是通過繳費發(fā)表，刊物五花八門，魚龍混雜，論文發(fā)表泛濫，論文水平質(zhì)量不敢恭維。有的期刊一本一期一百多篇，純粹淪為論文匯編，有的刊物名稱與學(xué)科關(guān)聯(lián)不緊。建議提高論文質(zhì)量，提高論文發(fā)表刊物質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)著眼于本學(xué)科常見通用的期刊，以免花了錢而不能達(dá)成效果。

另外，要提高課題研究成果的含金量，需要加強課題成果的提煉?，F(xiàn)階段面臨“十二五”課題結(jié)題的高峰，從已有“十二五”課題結(jié)題的情況看，課題結(jié)題的報告和成果的提煉還不到位，具體表現(xiàn)在：課題成果提煉經(jīng)驗不明確，成果總結(jié)太雜亂，不夠突出。最為明顯的是，課題研究結(jié)題報告質(zhì)量不夠高。另外，由于學(xué)校課題主持人變更過于頻繁，后續(xù)者對要結(jié)題的課題不太了解，還有的就是本身課題開題熱鬧，研究馬虎，或忙于應(yīng)付，不夠深入，導(dǎo)致課題研究過程質(zhì)量不高，導(dǎo)致課題成果提煉缺乏深度。建議正在準(zhǔn)備開展課題結(jié)題論證的學(xué)校，進(jìn)一步規(guī)范課題結(jié)題報告的撰寫，具體做到：一是課題結(jié)題報告要格式規(guī)范，二是課題報告研究結(jié)論清晰，三是課題工作報告要完整，四是課題研究相關(guān)成果整理有條理性。

（作者單位：江蘇南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心）