關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性探索

黃鳳香

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生初步接觸語(yǔ)文知識(shí)，掌握基本語(yǔ)言能力的重要階段。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯起始階段的一項(xiàng)重要學(xué)科。朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，并且新課程改革之后，更加注重朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)朗讀情境，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。本文就將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性提升的具體對(duì)策進(jìn)行闡述，以期為相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師提供理論參考與實(shí)際借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 有效性 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0185-01

朗讀教學(xué)，可以幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解，同時(shí)可以讓學(xué)生的眼睛、嘴、耳朵以及內(nèi)心實(shí)現(xiàn)多方面的綜合，進(jìn)而獲得全面調(diào)動(dòng)的同時(shí)，更為愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，朗讀教學(xué)還可以幫助小學(xué)生將課本中無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，且伴隨著悅耳的朗讀聲，更容易激發(fā)學(xué)生的情感與思想。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視朗讀教學(xué)，并且找到符合小學(xué)生特點(diǎn)的閱讀教學(xué)豐富，是至關(guān)重要的。

一、教師通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生以激發(fā)學(xué)生興趣

教師的范讀，是體現(xiàn)教師教育領(lǐng)導(dǎo)地位的重要方式，也是讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而激發(fā)學(xué)生模仿興趣的關(guān)鍵所在。這樣的做法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的積極性，從而讓學(xué)生愿意向著教師學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生正處于價(jià)值觀初步形成以及模仿能力較強(qiáng)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的小學(xué)生內(nèi)心會(huì)將教師作為其內(nèi)心的榜樣，所以也會(huì)自然而然地將自己的朗讀效果與教師進(jìn)修對(duì)比。在與教師的范讀進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程當(dāng)中，可以有效糾正自己在朗讀中所出現(xiàn)的不足與錯(cuò)誤，從而按照教師的標(biāo)準(zhǔn)與要求設(shè)定一個(gè)審美標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而完成閱讀要求。而教師在進(jìn)行范讀的時(shí)候，必須要將自己的感情全部融入其中，將自己的聲音和情感融為一體，感染學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生的內(nèi)心可以與自身產(chǎn)生情感共鳴。這時(shí)候?qū)W生認(rèn)真進(jìn)行傾聽(tīng)，通過(guò)專注的表情以及興趣盎然的學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會(huì)提升朗讀教學(xué)的效果。

二、教師通過(guò)逐字逐句領(lǐng)讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

小學(xué)生對(duì)教師的崇拜之情，不亞于對(duì)自己偶像的崇拜，并且黑格爾就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師是孩子們心目中最完美的偶像”，因此，教師的一言一行、一舉一動(dòng)深深影響著學(xué)生的行為，同時(shí)教師充滿情感的朗讀勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心受到感染，從而被教師的行為與表現(xiàn)所熏陶，進(jìn)而逐步形成讀書(shū)興趣以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)。

所以，教師可以對(duì)一些難度比較大、生字比較多的文章進(jìn)行領(lǐng)讀，這樣學(xué)生的語(yǔ)感可以被強(qiáng)化，同時(shí)對(duì)一些重點(diǎn)字詞、字音、停頓、節(jié)奏以及語(yǔ)氣和情感表達(dá)，都會(huì)有一定的了解。這樣的教學(xué)豐富可以對(duì)學(xué)生起到重要的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，從而使得學(xué)生的耳聽(tīng)能力、口讀能力以及心領(lǐng)神會(huì)能力都有所提升。讓學(xué)生即便在之后遇到同樣難讀的文章，也會(huì)嘗試模仿教師的形式，胸有成竹地將文章閱讀出來(lái)，且高水平的完成閱讀活動(dòng)。

三、通過(guò)齊讀使得學(xué)生水平提升

因?yàn)槊课粚W(xué)生的朗讀能力都有所差距，有些學(xué)生字詞掌握能力偏弱，所以往往在朗讀的時(shí)候，很容易出現(xiàn)停頓、結(jié)巴等現(xiàn)象。而還有一些學(xué)生自身的識(shí)字能力較強(qiáng)，且語(yǔ)感較好，這就會(huì)在朗讀一些新的文章的時(shí)候，格外得心應(yīng)手，朗讀起來(lái)不存在停頓現(xiàn)象，且往往可以聲情并茂完成朗讀要求和任務(wù)。這時(shí)候朗讀水平的差距就被拉開(kāi)了，但如果通過(guò)齊讀的形式，則可以有效提高班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體朗讀能力。在齊讀的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)全班的問(wèn)題，且對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)。并且因?yàn)閷W(xué)生在朗讀過(guò)程中可以互相比較，所以也可以利用此機(jī)會(huì)進(jìn)行互相糾正。尤其對(duì)于一些平時(shí)語(yǔ)感相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，齊讀可以幫助其提高語(yǔ)感，即便開(kāi)始這些學(xué)生跟不上整體朗讀的速度，但是慢慢地就會(huì)避免從前自己獨(dú)立閱讀時(shí)的緊張與膽怯，在一種相對(duì)輕松和諧的氛圍當(dāng)中積極參與朗讀活動(dòng)，從而尋找朗讀的感覺(jué)，掌握規(guī)律與豐富，最終對(duì)語(yǔ)文朗讀產(chǎn)生興趣與信心。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好朗讀情境與突出學(xué)生個(gè)性

情景創(chuàng)設(shè)也是新課程改革之后，比較重視的一種教學(xué)形式和方法，這樣的朗讀形式與從前相比，最大的特點(diǎn)就在于為學(xué)生提供了更為寬松的氛圍以及更為良好的朗讀平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生接觸范讀、領(lǐng)讀以及齊讀之后，已經(jīng)逐步掌握和具備了朗讀的基礎(chǔ)能力，前期這樣的朗讀形式是為了規(guī)范學(xué)生的朗讀行為，幫助學(xué)生尋求朗讀方法。但是后期這樣的朗讀方式則會(huì)束縛學(xué)生的情感表達(dá)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)。因此這時(shí)候就需要學(xué)生在特定的情景之下，進(jìn)行朗讀，并且結(jié)合自己的認(rèn)知與情感，表達(dá)自身對(duì)于文章的獨(dú)特見(jiàn)解。作為教師，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境與機(jī)會(huì)。

五、通過(guò)學(xué)生講說(shuō)鞏固朗讀學(xué)習(xí)效果

朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，實(shí)際上讀與說(shuō)是一樣重要的?！白x”是“說(shuō)”的前提，而“說(shuō)”則是“讀”的延續(xù)。當(dāng)理解二者關(guān)系之后，則可以在朗讀的過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)將朗讀與評(píng)說(shuō)練習(xí)起來(lái)，在朗讀的過(guò)程中掌握說(shuō)話的豐富與技巧，從而可以得到較好的朗讀學(xué)習(xí)效果。

因此，作為教師可以嘗試著讓學(xué)生先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行通讀，然后讓學(xué)生按照課文講述的順序，利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述和講解，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以為之后的朗讀奠定基礎(chǔ)與保障。比如課文《趙州橋》，這篇課文出現(xiàn)在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課本當(dāng)中，這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基礎(chǔ)閱讀的方法與能力，所以教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生查找關(guān)于趙州橋的資料，并且以導(dǎo)游的身份向同學(xué)介紹課文中、資料中所介紹的趙州橋。通過(guò)學(xué)生自己的表達(dá)與講說(shuō)，可以使得學(xué)生對(duì)課文的理解能力不斷加深，并且還可以幫助學(xué)生對(duì)作者的情感與思想進(jìn)行揣測(cè)。最后，教師再次讓學(xué)生通讀課文，進(jìn)行全文朗讀，這樣將會(huì)使得學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解更為深刻，對(duì)文章情感的表達(dá)更為深入，更加利于小學(xué)生語(yǔ)文朗讀活動(dòng)的開(kāi)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻。通過(guò)朗讀，學(xué)生不僅可以有效提高自身對(duì)文章的把握，還可以形成較強(qiáng)的語(yǔ)感，形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，進(jìn)而不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與應(yīng)用提供條件與基礎(chǔ)，為朗讀教學(xué)的順利開(kāi)展提供保障與前提。

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