區(qū)域游戲分享交流模式的建立及對大班幼兒學(xué)習(xí)能力的提升探究

王程輝

【摘要】幼兒教育是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成良好品質(zhì)的重要階段。而區(qū)域游戲是幼兒日常生活的主要活動和行為，也是幼兒生活的重要場所。其中，建立區(qū)域游戲分享交流模式對提升大班幼兒學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。基于此，本文著重探究區(qū)域游戲分享交流模式的建立以及對大班幼兒學(xué)習(xí)能力的提升策略。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒 學(xué)習(xí)能力 區(qū)域游戲

【中圖分類號】G613.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0088-01

一、以多樣性區(qū)域活動為載體，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力

所謂區(qū)域活動主要是指在幼兒的實際課堂教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒心理和生理的實際特征，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，并采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，從而推動幼兒的心理和智力取得較大的進步。其中，區(qū)域活動是大班幼兒教學(xué)過程中應(yīng)用較多的教學(xué)模式，對培養(yǎng)幼兒形成正確的人生觀、世界觀和道德觀具有非常重要的作用。但是，在當(dāng)前大班幼兒區(qū)域活動的實際開展過程中存在一系列的問題，從而在一定程度上影響了大班幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在區(qū)域活動的開展過程中，老師應(yīng)該時時刻刻關(guān)注幼兒的行動，觀察幼兒是否對組織的活動內(nèi)容是否感興趣。一旦幼兒的行為與區(qū)域活動的規(guī)則相差甚遠時，便要求老師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而將幼兒逐漸從偏離軌道上牽引回來，從而有效提升大班幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、借助各類主題音樂活動，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒教育是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成良好品質(zhì)的重要階段。而區(qū)域游戲是幼兒日常生活的主要活動和行為，也是幼兒生活的重要場所。其中，建立區(qū)域游戲分享交流模式對提升大班幼兒學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。由于大部分幼兒對世界都充滿了好奇心，所以要求老師與家長合作，開展各種主題的音樂活動，從而促使幼兒的創(chuàng)造力在音樂區(qū)域活動中得到最大限度的開發(fā)。但是，在開展各類主題音樂活動的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)每個幼兒的實際情況采取不同的指導(dǎo)方式，多鼓勵和欣賞學(xué)生，讓幼兒能夠在老師的激勵下更加積極的表現(xiàn)自己，以此獲得成就感。同時，還應(yīng)該盡量肯定具有探究精神的幼兒，從而促進幼兒的創(chuàng)新意念能夠得到延續(xù)性的發(fā)展。

例如：在組織幼兒開展“以動物舞蹈”為主題的音樂活動過程中，老師應(yīng)該表揚能夠自主想出不同動作或者能夠全面表達對音樂有不同感受的幼兒，使用激勵性的語言，如：你的想法很特別哦！你的動作太有創(chuàng)造力了等，從而充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進幼兒的創(chuàng)造性思維得到較好的發(fā)展，為提升學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、在區(qū)域游戲中因勢利導(dǎo)，引發(fā)幼兒的合作行為

在大班幼兒建立區(qū)域游戲分享交流模式，便需要堅持因勢利導(dǎo)的原則，切實培養(yǎng)幼兒的合作能力。因此，在區(qū)域游戲活動開展之前，便需要幼兒做好一系列的準備工作，明白各個角色之間的關(guān)系，以便在區(qū)域活動的開展過程中能夠讓雙方保持協(xié)調(diào)一致。同時，當(dāng)有幼兒在區(qū)域活動過程中出現(xiàn)越軌的行為時，別的幼兒則可以加以提醒，相互監(jiān)督，訓(xùn)練幼兒的合作能力，以便更好的滿足整個區(qū)域游戲活動的需要。其中，區(qū)域游戲在開展的過程中僅僅憑借一人之力是難以達到良好的教學(xué)目標(biāo)的，這便要求從道具的制作到完成表演，每個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生相互溝通、相互合作，以便增強幼兒的合作能力。

例如：在開展“三只小豬”的童話劇時，老師應(yīng)該組織幼兒親自參與游戲伙伴的選擇，并且合理組成表演小組、恰當(dāng)分配角色，準確把握時機進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時，大部分幼兒都鐘愛區(qū)域活動過程中的“玩沙”游戲，而小推車則是這些活動開展中的搶手玩具。因此，針對這種情況，為了盡量減少幼兒之間發(fā)生爭搶現(xiàn)象，便需要指導(dǎo)幼兒嚴格遵守玩沙的常規(guī)。設(shè)置溫馨的談話活動，其談話內(nèi)容應(yīng)包括：“你準備怎樣玩沙？沒有小車怎么辦呢？你和你的好朋友應(yīng)該怎樣進行分工呢？通過談話活動，讓幼兒能夠和自己的同伴共同分享玩具，愉快的與他人玩耍，從而讓幼兒在相互合作的過程中有效提升自己的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒的思維能力具有較大的潛力，這需要家長和學(xué)校共同進行教育挖掘。然而，當(dāng)前對幼兒的教育主要依靠學(xué)校，所以在區(qū)域游戲活動的開展過程中，便要求老師結(jié)合實際情況，因材施教，準確把握好幼兒的心理情況，激發(fā)幼兒的好奇心，從而深入挖掘幼兒的創(chuàng)造力，為提升幼兒的學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

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