探討任務式教學在中職會計實訓教學中的應用

段立紅

摘 要： 會計對中職生來說是一門實踐性跟操作力要求較高的學科，對學生進行理論知識教學后還需要另外開設一些實訓性課程，讓學生進行技能培訓，加強其未來工作技能，特別是手工操作考查，檢驗出學生對所學會計理論知識的掌握程度，從而對其進行鞏固及提升，并在實踐中有所總結(jié)及歸納、提升。本文針對技工學校進行探索，找出現(xiàn)時教學中存在的問題，以及任務式教學在其中的作用性。

關鍵詞： 會計 實訓教學 技工學校

前言

這篇文章以任務式教學具備的內(nèi)涵為出發(fā)點，結(jié)合其在會計教學中的優(yōu)勢，并且于會計實訓中對任務式教學的運用策略及改善措施進行討論研究，保障會計實訓教學順利進行。

1.任務式教學詳細概論

對于任務式教學而言，基本形式就是老師們把自己的教學任務分配至整個教學實踐中，讓學生于這些任務的引導下自我學習。當然這一過程中老師只起輔助引導作用，在此之前想要運用這方法，需要先確定好詳細的教學目標，依據(jù)這個幫助學生設計詳細的任務，再進一步具體分化，給學生分配任務的同時給予有效引導，促使學生學會運用所學及身邊資料自我學習，完成老師交代的任務之后，由老師分別給予相對的評估判斷，因材施教。

2.技工學校對模擬實訓教學內(nèi)容的設計規(guī)劃

2.1手工制作模式的會計實訓。一般學校內(nèi)都會獨立設置一個手工會計的模擬實驗教室，學習可以在這里面進行教學與檢驗。而這個實驗教室有著跟實際企業(yè)會計工作極其相似的環(huán)境，所有桌子上都配備需要的會計相關用具，包括憑證、各類票據(jù)，財務章、法人章、企業(yè)科目章、各種文具用品等，另處學校還會給學生分發(fā)各種財務類核算信息資料，假托工資核算表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表、折舊表、成本表等；還包括很多跟銀行相關的單據(jù)支票，如現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、商業(yè)承兌匯票、貼現(xiàn)憑證、匯款委托書等。除了這些書面憑證及相關章之外，實驗教室還給學生配備了對應的點鈔機、票據(jù)針式打印機、人民幣票樣等。

2.2會計電算化相關課堂實訓規(guī)劃。會計電算化跟手工會計一樣是學校另配備的實驗教室，相對來說比較真實，且培訓教育性質(zhì)比較強。由于當前社會發(fā)展過快，逐步步入電子信息時代，生活基本依靠計算機進行，會計工作也隨著社會進步有所改變，進而誕生會計電算化，會計電算化依靠的是計算機技術、會計知識、信息處理手段，是未來會計全面發(fā)展的方向，是會計工作者一定要學習掌握的技能之一。由此可見，電算化在會計實訓里是相對比較重要的環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過強化訓練，學生才能深入了解財務軟件的整體運作過程及程序結(jié)構(gòu)，熟練運用會計軟件中所有的功能及操作技巧，讓學生的電算化水平達到國家認可的初級水平。

2.3納稅申報環(huán)節(jié)的實訓內(nèi)容設計。技工學校還設立了一個實驗教室供學生進行納稅申報環(huán)節(jié)教學，這一環(huán)節(jié)涉及企業(yè)稅務登記至稅務申報全過程，能最大程度提高學生動手動腦能力。

3.任務式教學于會計實訓中所具備的優(yōu)勢

3.1對學習目標有明確定向。任務式教學形式對會計實訓教學課程來說具備非常強烈的目的性，它把學習任務集合分配到整個教學過程里，每時每刻提醒學生進行這些實訓的目的。制定出的教學任務對學生而言是有著很明確的指引作用的，這些教學任務依據(jù)的是嚴格的教學大綱，內(nèi)容質(zhì)量相對而言比較高。由此可見于教學實訓中運用這種任務式教學對學習目標確定很有幫助。

3.2可以全面發(fā)揮學生學習會計實訓的激情。大部分技工學校里，學生的會計理論知識基礎相對來說是很淺薄的，他們了解的知識架構(gòu)也是比較不全面的，可是他們的手工操作卻是相對較強的，而且他們對這一方面的興趣是比較大的，所以于會計實訓課堂教學中加入任務式教學可以充分利用這一點，利用一些跟學生生活相關的東西吸引他們對學習的興趣，激發(fā)他們的學習潛能。

3.3可以增加學生跟老師的互動。任務式教學模式對學生而言是一個促進學生跟老師間互動的平臺，能增加兩者間的交流。這種方式需要建立在體現(xiàn)學生主體地位的基礎上，讓老師們了解應以學生為主進行教學，如此，老師們可以在交流中給予學生及時指引及提醒。當學生完成老師布置的學習任務時，當學生出現(xiàn)知識架構(gòu)不清楚或操作不當?shù)那闆r時，就需要老師及時給予合理幫助指導，有針對性地就出現(xiàn)的問題提供有效解決措施。

3.4運用課后總結(jié)對學生所學進行強化鞏固。任務式教學的最后一個環(huán)節(jié)就是課后總結(jié)，相對而言是非常重要的。在這一環(huán)節(jié)里老師們必須對教學成果進行系統(tǒng)化評估分析，不只檢查學生對教學任務的完成情況及質(zhì)量高低，還要對他們在整個教學過程中體現(xiàn)出的學習能力及應對問題的能力進行評估。如此，可以從各個方面了解學生的會計能力及自我學習水平?？偠灾?，學習總結(jié)不但能讓老師了解學生，還能讓學生了解自己，并在總結(jié)的基礎上想出合適的方法進行調(diào)節(jié)，不斷改善，提升教學成效。

結(jié)語

任務式教學及其具備的優(yōu)勢對技工學校會計教學有著非常大的幫助，要想讓其發(fā)揮更大效果，還可以想出并運用更多措施，如創(chuàng)立建設場景表演活動、對任務進行詳細描述、增加會計實踐操作、及時對會計成果進行綜合評價等。不但可以提升學生的理論知識，還能讓他們及時對所學知識進行實踐，保障技工學校學生的就業(yè)。

參考文獻：

[1]陳瑞燕.技工學校會計專業(yè)校外實習校內(nèi)化的構(gòu)想[J].新課程研究·職業(yè)教育，2011，（3）.

[2]何克抗，鄭永柏.教學系統(tǒng)設計[M].北京：北京師范大學出版社，2006.