高職高專校外教育實習指導教師隊伍建設中存在的問題及對策

【摘 要】針對高職高專院校校外教育實習指導教師隊伍建設中存在的問題，提出相關對策。

【關鍵詞】高職高專 教育實習 指導教師 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0086-02

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，就業(yè)壓力增大，對人才需求的條件要求更高。如何使學生更快適應崗位需求，“畢業(yè)即能就業(yè)”，關鍵因素之一是校外教育實習指導教師必須緊跟時代發(fā)展，將最前沿、最先進的教育理念、教育技能、科學知識等傳授給實習學生。然而，由于各種內(nèi)外因素的影響，校外教育實習指導教師隊伍的建設也面臨各種問題和障礙。本文通過課題研究，實踐調(diào)研，列舉出近期部分高職高專院校校外教育實習指導教師隊伍建設出現(xiàn)的問題，并給出相應的對策，為今后校外教育實習工作提供一些理論依據(jù)。

一、高職高專校外教育實習指導教師隊伍建設中存在的問題

（一）校外實習指導教師隊伍建設結(jié)構(gòu)不合理。高職高專校外實習指導教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)以下在幾個方面：一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。老、中、青比例不協(xié)調(diào)，其中年輕的指導老師占多數(shù)，具有豐富經(jīng)驗的老教師很少。二是職稱相對較低。校外實習指導教師以助教和講師為主，高級職稱的幾乎沒有。三是學歷水平偏低。校外實習指導教師基本都是本科學歷，研究生學歷的基本沒有，有一些偏遠一點的實習基地的實習指導老師的學歷還是?？?。四是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。校外實習指導教師基本都是本專業(yè)的教法教師或?qū)I(yè)教師，在整個校外實習指導教師隊伍中很少配備心理咨詢、人際關系學、社會學等其他專業(yè)教師。

（二）校外實習指導教師的必備素質(zhì)參差不齊。為了更好地了解學生校外教育實習過程中存在的問題，我們隨機抽取部分實習基地，對實習學生及校外指導教師進行了調(diào)查問卷。表1是其中一些主要問題的滿意度情況的調(diào)查數(shù)據(jù)。

綜述抽查的數(shù)據(jù)及個人訪談的結(jié)果，給出了校外實習指導教師存在的問題，特別是年輕的指導教師。一是他們的責任心不強，主動指導學生的次數(shù)少，與學生交流的少，很少去聽學生的試講課，基本對學生進行“放羊”管理。二是繼續(xù)學習的能力薄弱。有的教師以日常工作任務重為借口，沒有及時進行繼續(xù)學習，導致自己的知識水平幾年不變，沒有創(chuàng)新的教學理念，根本無法更好地勝任和完成實習指導工作。三是理論與實踐有機結(jié)合的認識不足。有的指導教師專業(yè)理論水平非常高，但是專業(yè)技能和操作能力比較弱，有實習學生反映，指導教師的課乏味無趣，教師為了節(jié)省時間，趕教學進度，課堂像在講書本，對現(xiàn)代信息技術(shù)的應用基本沒有，甚至有的教師對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用還不如我們實習的學生熟練，更有甚者，拿實習學生的教學課件參加比賽或是作為培訓的提交作業(yè)。而有的指導教師只注重教學能力，認為學那么多的理論知識也用不到，只要“教好學”就可以了。四是科研能力缺乏。很多實習指導教師科研觀念沒有轉(zhuǎn)變，不重視科研，而有的是根本都科研“一竅不通”不知如何去做。五是職業(yè)道德呈現(xiàn)不夠。

（三）校外實習指導教師的績效考核難度大。校外指導教師的工作評價常常是通過績效考核來實現(xiàn)的，反之績效考核的準確性和公平性直接影響校外實習指導教師的工作效率。由于各種原因，高校對校外指導教師的績效考核難度大，具體有幾方面原因：（1）考核的目的不明確；（2）考核的標準不科學；（3）考核的程序不完善；（4）考核的獎罰不均衡。

（四）校外實習指導教師的激勵機制不健全。校外實習指導教師在校外教育實習中擔任的重要角色，是實習成敗的關鍵因素。指導教師對實習指導工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性以及工作效率等都需要一定激勵制度來保障。因此健全校外實習指導教師的激勵機制非常重要。目前，各高校對于校外實習指導教師的激勵體系還不健全，存在一定的問題。

1.指導勞務費用低。指導學生實習，需要指導教師花費大量的時間和精力。為了激勵指導教師指導工作的積極性，高校都會給予指導教師一定的物質(zhì)補償。但是有的高校發(fā)放指導勞務費用幾年甚至幾十年都不變，指導費很低，而且發(fā)放的標準都是一樣的。比如，有的高校僅僅按照指導學生的人數(shù)發(fā)放，每個學生幾塊錢，無論優(yōu)秀與否勞務費都一樣。

2.有效的聘任競爭激勵缺乏。指導教師的角色并不是一成不變的。聘任是雙方的，實習單位的教師有權(quán)自愿選擇是否指導學生，反之高校也可以根據(jù)需求擇優(yōu)聘任指導教師。很多高校實習學生的人數(shù)逐年增加，校外實習指導教師的需求量也要隨之增加。因此，高校根本無法顧及指導教師聘任競爭機制，忽略了教師的指導能力，只要指導教師愿意指導學生實習就可以了，從而導致了校外實習指導教師隊伍綜合水平低，競爭意識弱。

3.其他方面的支持少。大部分高校只重視指導教師的物質(zhì)獎勵，忽視了指導教師在精神層面、晉升進修、工作條件等方面的激勵。

二、高職高專校外教育實習指導教師隊伍建設對策與建議

（一）完善規(guī)章制度，加強校外實習指導教師隊伍建設?？茖W、規(guī)范的規(guī)章制度是加強校外實習指導教師隊伍建設的重要保障。高校必須具備一系列的規(guī)章制度來規(guī)范、約束校外實習指導教師的各種教育教學活動及其他日常工作等。

1.完善校外實習指導教師的聘任制度。高校需結(jié)合自身實際，取消終身聘任制，以按需聘任、擇優(yōu)聘任、保證質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、注重實效為原則，以服務實習學生實踐、提高實習學生社會競爭力為目的，采取按屆聘任制。聘任制度中要明確校外實習指導教師的聘任條件、具備資格、任職要求、基本待遇和聘任的程序。

2.完善校外實習指導教師的管理制度。校外實習指導教師的管理是為了保證校外實習質(zhì)量，更好地完成人才培養(yǎng)目標。因此，校外實習指導教師的管理不僅僅是實習基地的事情，也是高校義不容辭的責任。而且對校外實習指導教師的管理不僅只針對于校外實習指導工作，也包括提升指導教師本身的專業(yè)水平、教學技能、素質(zhì)修養(yǎng)的舉措。因此在校外實習指導教師的管理制度中除了要明確指導教師的責任和義務，還要明確給予指導教師的專業(yè)培訓、繼續(xù)教育、科學研究等方面支持的規(guī)定。

3.完善校外實習指導教師的考核制度。為加強校外實習工作的組織和管理，首先應成立實習單位和高校雙方考核工作小組，然后確定的各項考核指標，設定明確、可依據(jù)的考核標準，約定具體的數(shù)量、完成時間要求及扣分標準，并對考核指標進行量化。另外，考核過程要完整，考核過程除“個人述職，民主測評，考核小組考核，確定考核結(jié)果，公示考核結(jié)果，學校考核總結(jié)，考核結(jié)果備案”七個環(huán)節(jié)外，還需著重強調(diào)“考核問題的反饋和分析”環(huán)節(jié)。

4.完善校外實習指導教師的獎勵制度。獎勵有利于提高指導教師的工作積極性。高校不僅要在精神上使指導教師得到滿足，還要在物質(zhì)上給予鼓勵。比如，對有優(yōu)秀的校外指導教師不僅發(fā)放榮譽證書，還給予經(jīng)濟獎勵等。

（二）改變觀念，提高校外實習指導教師的專業(yè)發(fā)展動力。具體如下：

1.端正學習觀念，加強專業(yè)知識和技能更新。一門學科的新知識、新技術(shù)是隨著科學的發(fā)展不斷涌現(xiàn)而出的。為了更好地指導學生實習，校外實習指導教師不能停留在原有的水平上，要改變觀念，接受新事物，變被動為主動，積極尋找各種學習機會，提升自身能力，適應新時代發(fā)展的要求。

2.制訂個人規(guī)劃，明確專業(yè)發(fā)展目標。簡單照搬、被動接受、盲目參加培訓、草率完成任務，這些舉措不僅不能達到預期效果，還浪費時間。因此指導教師必須在學歷、科學研究、專業(yè)理論知識、教學技能、信息技術(shù)等方面根據(jù)自身的需求，有目標、有根據(jù)、有層次地做出適合自己的短期、中期、長期的發(fā)展規(guī)劃。

3.克服職業(yè)倦怠，樹立職業(yè)發(fā)展幸福感。實習指導任務是一項心理和身體壓力很大的工作，在巨大的壓力下，指導教師容易感到焦慮、困惑、喪失自信心，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。要克服職業(yè)倦怠可以從以下幾個方面調(diào)整：首先要樹立“干一行、愛一行”的職業(yè)信念；其次要學會對自己的綜合能力做出較為客觀的評價，適當降低成就欲和期待值；再者要保持良好的人際交往，協(xié)調(diào)處理好各方面的社會關系；然后要參加各種培訓活動，不斷提升自身水平；最后要學會自我調(diào)節(jié)、緩解心理壓力、適當身體鍛煉、保持心情舒暢、良好飲食和充足睡眠。

高職高專校外實習指導教師隊伍建設是一項實踐性和應用性很強的系統(tǒng)工程，其具有自身的規(guī)律性和矛盾性。隨著高校的發(fā)展和社會職業(yè)需求，高職高專校外實習指導教師隊伍建設面臨各種問題，高職高專院校只有對此高度重視，充分利用各方資源，不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，才能保障校外實習順利完成。

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【作者簡介】宋美玲（1981— ），女，山東萊陽人，碩士研究生，廣西幼兒師范高等專科學校副教授，研究方向：數(shù)學教育教學。

（責編 劉健華）