授之以漁

張建玲

中華祖先創(chuàng)造了燦爛的古代文化，而作為古代文化重要組成部分的文言文作品，是經(jīng)歷了上百、上千年的大浪淘沙之后，留給后人的佳作。因此，學(xué)習(xí)文言文是十分必要的，可以讓學(xué)生在記憶力最好的時(shí)候，積淀一些文化底蘊(yùn)。所以，不管從學(xué)情出發(fā)，還是從教育形勢(shì)來(lái)看，對(duì)文言文閱讀和翻譯的教學(xué)探索和研究都十分必要。關(guān)于文言文翻譯的小技巧，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：

一、要把文言語(yǔ)句放到上下文中理解

要譯好一個(gè)句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語(yǔ)句放到上下文中來(lái)理解，放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)斟酌。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實(shí)詞到底是哪個(gè)義項(xiàng)，文言句式是如何選用的，怎樣準(zhǔn)確斷句，意譯如何進(jìn)行，這些都要依托上下文。離開(kāi)了一定的語(yǔ)言環(huán)境，句子往往很難準(zhǔn)確理解。

二、掌握文言文翻譯的“增”“刪”“調(diào)”“留”“擴(kuò)”“縮”“直”“意”八字訣

八字訣是譯文語(yǔ)言組織的基本方法和技巧，舉例簡(jiǎn)述如下：

（一）增。就是增補(bǔ)，在翻譯時(shí)增補(bǔ)文言文省略句中的省略成分，增補(bǔ)原文省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)或賓語(yǔ)。例如，“見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)”，譯句為“（桃源中人）一見(jiàn)漁人，大為驚奇，問(wèn)他是從哪里來(lái)的”；再如，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，“再”“三”后省略了謂語(yǔ)“鼓”，翻譯時(shí)要補(bǔ)上。

（二）刪。就是刪除，凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是沒(méi)有詞能代替的，故翻譯時(shí)無(wú)須譯出，可刪去。例如，“夫戰(zhàn)，勇氣也”，譯句為“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”，“夫”為發(fā)語(yǔ)詞，刪去不譯。再如，“師道之不傳也久矣”，譯句為“從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚已經(jīng)很久不存在了”，“也”為句中語(yǔ)氣助詞，起到舒緩語(yǔ)氣的作用，沒(méi)有實(shí)在意義，在翻譯時(shí)，完全可以去掉。

（三）調(diào)。就是調(diào)整，在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，這樣才能使譯句通順，這就需要調(diào)整語(yǔ)句的語(yǔ)序。如，前置謂語(yǔ)后移，“甚矣！汝之不惠”，可調(diào)成“汝之不惠甚矣”；再如，后置定語(yǔ)前移，“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者”，可調(diào)成“能面刺寡人之過(guò)的群臣吏民”。

（四）留。就是保留，凡是古今意義相同的詞、專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時(shí)可保留不變。例如，“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”，譯句為“慶歷四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守”，“慶歷四年”為年號(hào)，“巴陵郡”是地名，可直接保留。

（五）擴(kuò)。就是擴(kuò)展，包括兩個(gè)方面：1.把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例如，“更若役，復(fù)若賦，則如何”，譯句為“變更你的差役，恢復(fù)你的賦稅，那么怎么樣呢”，“役”“賦”擴(kuò)展為雙音節(jié)詞。2.對(duì)于一些緊縮復(fù)句或言簡(jiǎn)義豐的句子，在翻譯時(shí)，要根據(jù)句義擴(kuò)展其內(nèi)容，才能使意思表達(dá)清楚。例如，“懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至”，譯句為“使敵人降服，讓遠(yuǎn)方的人歸附，招撫誰(shuí)，誰(shuí)會(huì)不來(lái)呢”。

（六）縮。就是凝縮，文言文中的有些句子，為了增強(qiáng)氣勢(shì)，故意使用繁筆，在翻譯時(shí)應(yīng)將它們的意思凝縮。例如，“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！弊g句為“（秦）有吞并天下，統(tǒng)一四海的雄心”。

（七）直。即直譯，就是指緊扣原文，按原文的詞句進(jìn)行對(duì)等翻譯的直譯方法。對(duì)于文言文的實(shí)詞、大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的。例如，“清榮峻茂，良多趣味”，譯句為“水清，樹(shù)茂，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮”。

（八）意。即意譯，就是指在透徹理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作神韻風(fēng)貌而進(jìn)行整體翻譯的意譯方法。文言文中的一些修辭格，如，比喻、互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當(dāng)處理，將它們意譯。1.互文不可直譯。互文，上下文各有交錯(cuò)而又相互補(bǔ)足，交互見(jiàn)義并合而完整達(dá)意。例如，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，可譯為“將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋而歸”。2.比喻。例如，“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”，可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅(jiān)固的城防”。

“增”“刪”“調(diào)”“留”“擴(kuò)”“縮”“直”“意”，是高考文言文翻譯的基本方法，在具體運(yùn)用時(shí)不是孤立的，常常是幾種方法結(jié)合在一起運(yùn)用，學(xué)生要靈活把握。

三、增強(qiáng)文言功底，培養(yǎng)文言語(yǔ)感

這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點(diǎn)，文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧，說(shuō)到底都還是“末技”，其實(shí)，根本的技巧還是來(lái)自功底，來(lái)自內(nèi)力。1.為了增強(qiáng)文言功底和文言閱讀的內(nèi)力，要做好文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、詞類活用等方面的知識(shí)儲(chǔ)備；2.要注重平時(shí)的積累，文言知識(shí)點(diǎn)很多，考生要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，隨時(shí)隨地、一點(diǎn)一滴地積累，聚沙成塔，集腋成裘。3.要注意復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文，因?yàn)楦呖碱}基本上就是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的課文知識(shí)和能力的遷移，甚至有些考查的知識(shí)點(diǎn)就直接來(lái)自學(xué)習(xí)過(guò)的課文。

文言文翻譯不易，也算是高考中的一個(gè)“高難度動(dòng)作”，其中有一定的方法和技巧?？忌莆者@些方法和技巧，做起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，容易得多；否則，就會(huì)捉襟見(jiàn)肘，甚至難以完成。