淺談多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

龔瀟

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正以令人驚喜的速度走進(jìn)課堂，這種新的技術(shù)手段、方式方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時(shí)”“高效”的課堂目標(biāo)，確有明顯的優(yōu)勢(shì)，亦為沉寂的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了“清新的風(fēng)”。教師按教材的邏輯序列和學(xué)生的思維序列，設(shè)計(jì)方案，師生合作，進(jìn)行多種畫面的整合，將“內(nèi)容”串聯(lián)于屏幕上，讓學(xué)生置身于仿真的世界和背景中，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間的信息碰撞，收到抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實(shí)相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果。

一、把信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝逃覟跎晁够f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的動(dòng)機(jī)。”心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜好和關(guān)切的情緒，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。興趣的激發(fā)，是指將一定的刺激因子作用于受激主體學(xué)生，通過(guò)激活大腦皮層使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)某一事物較強(qiáng)的思維傾向、思維興奮，使當(dāng)前興趣由潛默狀態(tài)轉(zhuǎn)到露顯狀態(tài)、由較低較淡狀態(tài)轉(zhuǎn)到較高較濃狀態(tài)。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的思維迅速興奮起來(lái)，從而激發(fā)起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，教師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，或介紹課文背景，或介紹作者其人，或展示相關(guān)資料，將不僅為后面的教學(xué)做好內(nèi)容的“鋪墊”，更重要的還能做好學(xué)生情緒的“鋪墊”和興趣的“鋪墊”。

二、把信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程，繼而對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，教師如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文問(wèn)題，選擇語(yǔ)文問(wèn)題，就成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，如，網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用，為教師提供了強(qiáng)大的情境資源。例如，學(xué)習(xí)《六國(guó)論》這篇文章，就可以利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，先指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，讓學(xué)生了解作家生平及在文學(xué)史上的地位、時(shí)代背景等，然后教師再利用相關(guān)的影視資料，結(jié)合史料，取其精華，整合為圖文并茂、聲像合一的課件在上課時(shí)播放。

三、把信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中，通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學(xué)科，因此，揭示思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思考，就成為語(yǔ)文教學(xué)的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在多媒體共同作用下，學(xué)生通過(guò)課文文字情境、電影畫面情境、問(wèn)題課題情境等多種渠道的交融，再聯(lián)系過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，找出解疑的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、將多媒體信息技術(shù)融于語(yǔ)文教學(xué)課堂，有助于教師更新教育觀念，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是靠教師一張嘴和一支粉筆講解，學(xué)生接受復(fù)雜而抽象的知識(shí)就相當(dāng)不容易，常常是教師講了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生仍然一臉迷惑。多媒體的應(yīng)用，便能很好地克服這個(gè)困難，甚至彌補(bǔ)因各種因素導(dǎo)致的不足。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，就是要抓住中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的概念現(xiàn)象具體化、形象化，營(yíng)造一個(gè)逼真的認(rèn)知環(huán)境，以具體的形象、真切的音色去促進(jìn)認(rèn)知的產(chǎn)生，收到事半功倍的教學(xué)效果。況且，絢麗的色彩，美妙的音樂(lè)，生動(dòng)有趣的形象，一目了然的外觀形狀，本身就是學(xué)生所喜聞樂(lè)見的。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w的應(yīng)用，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，引起并激發(fā)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造力，符合中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。