多媒體技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

林輝生

摘 要： 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中使用時(shí)有形象生動(dòng)、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。中職學(xué)生普遍存在理解能力較差的問(wèn)題，物理也不是中職生的專業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)條件有限，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程是目前中職教學(xué)的一個(gè)難題。多媒體的應(yīng)用可以把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、把微觀變?yōu)楹暧^、把抽象變?yōu)樾蜗?，可大大方便教學(xué)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 中職物理教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的基本方法，許多物理定律、定理、規(guī)律都是由觀察和實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的。做好物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，顯得十分重要和必要。由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件等諸多因素的限制，用傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是或多或少地存在這樣那樣的不足，甚至有的實(shí)驗(yàn)干脆不能演示，多媒體課件恰好彌補(bǔ)了上述不足。隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，功能不斷強(qiáng)大，應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，我們能深刻感受到，用多媒體輔助物理教學(xué)，能創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；多媒體在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起注意?？梢宰兂橄鬄榫唧w，使教學(xué)更形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握；可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些物理現(xiàn)象，可以有效控制變化速度、調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。怎樣才能使多媒體與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程呢？下面我總結(jié)一下多媒體技術(shù)在物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

1.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生求知的興趣

對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理只是一門(mén)基礎(chǔ)課，并非專業(yè)課程。似乎對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)起不了多大作用，學(xué)起來(lái)又枯燥乏味，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易失去信心，學(xué)習(xí)興趣大減。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動(dòng)作、聲音等最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶角度看，人們對(duì)動(dòng)畫(huà)的記憶最強(qiáng)，圖片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒體聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動(dòng)作有趣、聲音優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)新事物、新技術(shù)接受快、感興趣，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)手段導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到耳目一新，興趣大增，課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的、靜態(tài)的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化，有利于知識(shí)理解。

例如：講授“光的直線傳播”這一節(jié)，教師不單刀直入，急于把結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放日全食情景引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生思維，再由教師結(jié)合其他生活中的例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如講解“火箭”這節(jié)時(shí)，讓學(xué)生觀看“神舟七號(hào)”升空的有關(guān)錄像、資料等，不僅可拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且無(wú)形中加深對(duì)火箭工作原理、結(jié)構(gòu)的了解。

2.多媒體技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)的整合，可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足

有些物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程很難分步觀察與判斷，特別是一些物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)時(shí)間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等，而如果通過(guò)多媒體技術(shù)，用攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象錄制下來(lái)，進(jìn)行重放、慢放或放大，甚至模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程縮短，或者把變化的瞬間拉長(zhǎng)、展開(kāi)，再現(xiàn)物理過(guò)程，能幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生不可磨滅的印象。

例如：?jiǎn)螖[運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)間太短，若用數(shù)碼攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)，用電腦軟件做錄像，在大屏幕上重復(fù)慢放，這種現(xiàn)象明顯、過(guò)程清晰，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)效果。又如通過(guò)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，可利用CAI軟件的動(dòng)畫(huà)模擬，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀模型有一定的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立微觀概念，了解當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)時(shí)分子的排列情況，分子之間空隙大小情況，以及分子的振動(dòng)情況。

3.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的分析過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力

事物總是運(yùn)動(dòng)變化的，事物變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個(gè)過(guò)程，并且事物在量變過(guò)程中質(zhì)并不變。尋找變化中保持不變的部分，是把握事物本質(zhì)的重要方法。

如講解“共點(diǎn)力平衡”問(wèn)題時(shí)，可創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境：1.夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動(dòng)的木板之間的小球，當(dāng)木板轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2.光滑斜面向左緩慢移動(dòng)過(guò)程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細(xì)繩拉力的變化。3.細(xì)繩一端拴著一個(gè)小球，小球所受球面的支持力、細(xì)繩的拉力將如何變化。學(xué)生分析、判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個(gè)共點(diǎn)力動(dòng)態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)三個(gè)共點(diǎn)力作用下物體的動(dòng)態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個(gè)分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對(duì)應(yīng)邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關(guān)系的不變性。

變化中不變及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)靈魂，貫穿物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫(huà)板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過(guò)程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行哲學(xué)思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問(wèn)題”的基本素質(zhì)。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體輔助物理教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、過(guò)程、狀態(tài)的觀察、分析、理解和思考，使“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”，使“微觀”變?yōu)椤昂暧^”，使“快鏡頭”變?yōu)椤奥R頭”，使“連續(xù)”變?yōu)椤岸ǜ瘛?，使“抽象”變?yōu)椤靶蜗笾庇^”，使“看不見(jiàn)、摸不著”的變?yōu)椤奥?、色、形”俱全的，給我們展示形象直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的物理世界，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的趣味性，展現(xiàn)物理世界的奧妙。但是利用多媒體輔助物理教學(xué)要注意教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運(yùn)用而被削弱，投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體模擬演示代替多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用多媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。