論高中政治教學中的情感教學

王東寧

摘 要： 現(xiàn)代政治教學中，為使政治教學水平及質(zhì)量得到有效提高，應改變傳統(tǒng)教學方法及方式，對新型教學方法進行有效應用。情感教學是當前教學中應用比較廣泛的一種教學方法，并且得到較好效果，對課堂教學質(zhì)量提高十分有利。高中政治教學中，教師應抓住情感教學特點，在實際教學過程中對其進行合理利用，從而真正提高政治教學質(zhì)量及水平。

關鍵詞： 高中政治 情感教學 實踐教學

政治教學由于自身特點的原因，很多學生在學習過程中都感覺比較枯燥、乏味，因此學習積極性較差，學習效果不好，并且由于教師在實際教學過程中選擇傳統(tǒng)效果方法，缺乏新意，因此教學質(zhì)量及水平均不是十分理想。情感教學法的應用使傳統(tǒng)課堂教學狀況得到明顯改善，調(diào)動學生學習主動性，可達到較好的教學效果。

1.情感教學特點

第一，真實性特點。所謂真實性特點指的就是在實際教學過程中，教師往往會對真實教學案例進行使用，使學生從中有所感悟及體會，從而實現(xiàn)教學目標。另外，真實性既包括實際教學過程中教師的真實展示，又包括學生的真實學習情況，如教師教學熱情及學生學習專注等方面。

第二，生活性特點。情感教學過程中，教師使用的案例不但具備真實性特點，而且應具備明顯的生活性特點，主要體現(xiàn)就是通常情況下教師列舉案例均為學生身邊或自己身邊發(fā)生的真實事件，不但能使學生的陌生感有所減少，而且能使學生將生活與學習相聯(lián)系，從而使政治教學實用性得到有效增強。

第三，趣味性特點。傳統(tǒng)政治課堂教學中，通常都是教師在課上講，學生單純記憶與理解，對于該教學方法而言，無法充分激發(fā)學生學習興趣，會對教學質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。利用情感教學將相關知識點通過案例告知學生，對學生理解知識十分有幫助，具有一定的趣味性特點，可使學生學習興趣得到有效提升。

2.高中政治教學中情感教學的有效應用

2.1在創(chuàng)設的學習情境中融入情感

在高中政治實際教學過程中，教師應當以實際教學情況為依據(jù)，在課堂教學中融入情感，對學習情境進行創(chuàng)新，對合理創(chuàng)設教學情況有決定性作用，屬于十分重要的因素。所以，實際課堂教學中，教師應當在學生學習過程中創(chuàng)設良好情境，利用合理方法激發(fā)學生情感，為達到這一目的，在講解課本內(nèi)容的過程中教師應當融入自身情感理解，之后以生動形象的語言表達教學內(nèi)容，實際教學過程中，教師通過創(chuàng)設一定教學情境，對學生的積極情感加以激發(fā)，通過情境引導使學生在政治課堂中自覺融入。

政治教學過程中，可通過多種方式及方法創(chuàng)設教學情境，可選擇圖文并茂形式，也可選擇課外活動形式。具體而言，在課堂教學過程中教師可利用生動案例對學習型課堂進行創(chuàng)建，可適當選擇與政治知識之間聯(lián)系比較密切的日常生活情境，講解其中涉及的相關政治經(jīng)濟現(xiàn)象，這樣一來，很容易提高學生注意力，同時使學生產(chǎn)生同感。教學過程中，為使學生政治學習熱情得到提高，課堂教學過程中可對反映政治形勢的插畫適當運用，從而實行輔助教學，以取得更好的教學效果。

2.2重視挖掘教材

對于高中政治而言，理論性比較強，在學習政治知識方面學生并無太大興趣。所以，實際教學過程中，教師應當對教材中的情感因素充分挖掘，使課本知識內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生興趣，使教師教學質(zhì)量得到有效提高。比如，在對《全面建設小康社會的經(jīng)濟目標》這一內(nèi)容進行講解時，若單純講解課文內(nèi)容，則雖然學生能理解，但無法有深刻認識。因而，教學過程中，教師可將當前社會情況與小康社會建設之前社會情況進行比較，從而使學生對社會發(fā)展現(xiàn)狀有所認識及體會，將相關知識點正確把握。另外，利用該教學方法還能使學生視野得到有效拓寬，使學生對知識的認知進行深化，使學生的學習能力得到有效提升。

2.3從多個層面對教學設計進行優(yōu)化

通常情況下，在設置情感教學目標時應當與學生實際情況相結(jié)合，主要包括兩方面內(nèi)容：一方面，應當對情感目標層次合理建立，在政治學習過程中依據(jù)情感變化合理設定，從而使學生與教師進一步加強交流，在情感教學過程中，教師通過自身豐富教學經(jīng)驗的運用，通過特定情境使學生在道德認識及情感上產(chǎn)生共鳴，進而使學生積極健康心理得以形成。另一方面，在實際教學過程中，應當建立情感內(nèi)容目標，所謂政治教學情感目標，通常指的就是通過教學改變學生心理及情緒，如可以使學生的正確價值觀及生活興趣得以形成。

另外，在對教學設計進行優(yōu)化的過程中，政治教師應當積極實行情感目標，與情感目標層次結(jié)構(gòu)相結(jié)合，在課堂教學中通過對學生情緒反應及態(tài)度變化進行觀察，選擇多樣化教學手段，從而通過學習活動使學生產(chǎn)生積極變化，使學生的積極情感意識或者道德意識得以形成。實際教學過程中，教師應當對情感目標科學合理設置，使其與政治課程內(nèi)容要求相符合，使學生的道德感不斷提高，同時應當注意充分表達出美感，在多個層面對教學進行科學設計，可使學生良好學習習慣及端正學習態(tài)度得以形成。

2.4加強實踐教學

學生學習政治知識的目的主要就是與社會相適應，通過參加實踐活動可對學生進行有效引導，使其在社會實踐過程中對所學知識進行運用，對引導學生形成正確人生觀、價值觀及世界觀有十分重要的作用及意義。所以，實際教學過程中教師應當加強社會實踐活動教學，使學生在社會實踐中對所學知識作用有真切感受，激勵學生不斷學習。通過加強社會實踐教學，不但能使學生對社會上事物有更好的認識，而且能激發(fā)學生興趣，使學生視野得到開拓，為其今后發(fā)展奠定良好基礎。

3.結(jié)語

在現(xiàn)代高中政治教學過程中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)越來越不適應當前社會發(fā)展要求，為使當前教學現(xiàn)狀得到改變，教師在教學中可對情感教學方法進行合理運用，在課堂教學中融入情感，創(chuàng)設課程情境，優(yōu)化教學設計，加強實踐教學，從而達到較好的教學效果。

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