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    淺析高職公共英語(yǔ)合班課教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

    2016-06-18 20:11:35許學(xué)明
    考試周刊 2016年42期
    關(guān)鍵詞:公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高職

    許學(xué)明

    摘 要: 針對(duì)學(xué)校部分班級(jí)實(shí)行公共英語(yǔ)合班課教學(xué)存在的一些問(wèn)題,作者提出解決這一問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法,愿和同行共同探討解決這些問(wèn)題的對(duì)策,以不斷提高公共英語(yǔ)合班課教學(xué)質(zhì)量。

    關(guān)鍵詞: 高職 公共英語(yǔ) 合班教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力扶持,我校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大,招生人數(shù)每年遞增,近年來(lái)教師人數(shù)相對(duì)穩(wěn)定,教室和教學(xué)設(shè)備幾乎沒(méi)有更新,我校為了解決師資設(shè)備短缺和學(xué)生人數(shù)急增的矛盾,有些專業(yè)七、八十人乃至上百人的英語(yǔ)合班教學(xué)自然而然成為一種普遍的教學(xué)形式,這在一定程度上雖然緩解了矛盾,但給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多問(wèn)題,如何把合班課上的學(xué)生管理好,保證每堂課的教學(xué)質(zhì)量,是合班課老師面對(duì)的挑戰(zhàn)和應(yīng)該積極思考的問(wèn)題,我最近幾年都是帶公共英語(yǔ)合班課,從中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),與大家共同探討。

    一、公共英語(yǔ)合班課教學(xué)的現(xiàn)狀

    我校學(xué)生生源參差不齊,英語(yǔ)水平很低。隨著高校的擴(kuò)招,被錄取到高職院校的學(xué)生分?jǐn)?shù)都很低,特別是英語(yǔ)成績(jī)差。我曾經(jīng)對(duì)我班的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查,高考英語(yǔ)成績(jī)最高分98分,最低分34分(滿分150分),部分學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力幾乎為零,字跡不規(guī)范,字母發(fā)音錯(cuò)誤,基礎(chǔ)特別差,一節(jié)課下來(lái),老師唱獨(dú)角戲。

    1.學(xué)生人數(shù)多,教室大,環(huán)境嘈雜,教師控制課堂秩序的難度大,自覺(jué)性差的學(xué)生坐在教室的后幾排,容易分散注意力,做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,比如玩手機(jī),看小說(shuō),講話。逃課早退現(xiàn)象嚴(yán)重,教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督。

    2.部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們認(rèn)為到職業(yè)院校來(lái)是學(xué)專業(yè)的,英語(yǔ)基礎(chǔ)課沒(méi)有專業(yè)課重要,本來(lái)高中英語(yǔ)基礎(chǔ)差,為了拿到英語(yǔ)課的學(xué)分,迫于考勤點(diǎn)名和考試的壓力又不得不來(lái)上課,有的同學(xué)甚至把專業(yè)課的作業(yè)帶到英語(yǔ)課堂上做。

    3.教師教學(xué)手段單一,教學(xué)方法傳統(tǒng),課堂氣氛不活躍。盡管現(xiàn)在多媒體教學(xué)應(yīng)用越來(lái)越普遍,但多數(shù)老師仍然是最原始的講授法,重理論教育,沒(méi)有和實(shí)踐相結(jié)合。這既影響了學(xué)生的聽(tīng)課效果,又影響了教師的講課效果,形成惡性循環(huán)。

    4.教學(xué)互動(dòng)少。課堂教學(xué)是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程,更是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程,合班課學(xué)生人數(shù)幾乎都在70人以上,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)接受能力也有差異,教師出于能控制好課堂秩序和順利完成教學(xué)任務(wù)考慮,對(duì)學(xué)生提問(wèn)少,問(wèn)題討論參與度不高。在這種模式下,教師很少考慮學(xué)生的需求與興趣,學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)。

    5.合班課教學(xué)很難對(duì)學(xué)生的作業(yè)全批全改。批改作業(yè)的量和次數(shù)少直接影響了教學(xué)質(zhì)量的反饋,教師不能對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。

    二、提高公共英語(yǔ)合班課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議

    盡管合班課教學(xué)存在諸多弊端,但是只要學(xué)校和教師采取積極有效的措施應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,我想還是能使合班課的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)順利完成的,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大幅提高。

    1.優(yōu)化合班,合理排課。合班是幾個(gè)自然班級(jí)合在一起,盡量把同專業(yè)或者相近專業(yè)安排在一起,開(kāi)學(xué)時(shí)根據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)的好壞將學(xué)生分層,分為AB等級(jí),基礎(chǔ)相對(duì)好一些的學(xué)生分為A班,教師給本班制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,使用相應(yīng)的教材,到第一年學(xué)期結(jié)束時(shí),可以組織本班學(xué)生報(bào)考應(yīng)用能力的等級(jí)考試,同時(shí)做好輔導(dǎo)。B班學(xué)生的上課內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的情況商討制定,以最基礎(chǔ)的內(nèi)容為起點(diǎn),培養(yǎng)他們應(yīng)用英語(yǔ)的能力。這樣分層教學(xué)既照顧了基礎(chǔ)差的學(xué)生,又給成績(jī)好的學(xué)生更高的起點(diǎn)和更大的發(fā)展空間,做到了因材施教。

    2.改革考核方案。將平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)分別按60%和40%來(lái)核算,注重平時(shí)成績(jī),體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。平時(shí)成績(jī)可以由出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂筆記、聽(tīng)寫(xiě)、作文等構(gòu)成,老師在第一次課堂上就給學(xué)生把期末成績(jī)的考核方案講清楚。

    3.選取實(shí)用性和興趣性相結(jié)合的教材。對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高,也沒(méi)有普通高中那么大的壓力,我們可以選取他們感興趣、實(shí)用性為主的教材激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)??梢愿鶕?jù)自己學(xué)生的情況組織教師編寫(xiě)校本教材來(lái)使用。

    4.細(xì)化組織以促進(jìn)教師課堂管控的能力。課堂上,教師既是知識(shí)的傳授者,又是幾十人甚至更多人的管理者,只有營(yíng)造井然有序和生機(jī)勃勃的課堂氛圍,才是合班教學(xué)成功的第一步。如何使合班課教學(xué)做到管理有序?可以采取“化整為零”的方法,從組織上細(xì)化整個(gè)班級(jí)。教師在第一次課中可以安排學(xué)生選舉英語(yǔ)課代表,課后學(xué)生自由組合,組成8個(gè)人左右的小組,推選小組長(zhǎng),在第二周上課時(shí)就以小組為單位就座,便于小組各個(gè)同學(xué)參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生課堂上的考核得分都由小組討論決定,這樣就形成了互相監(jiān)督、互相管理、互相幫助、互相激勵(lì)的局面,不僅減輕了教師課堂管理的負(fù)擔(dān),還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,即使是“差生”也不能掉隊(duì)。

    5.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì),改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。課堂上,老師利用先進(jìn)的多媒體,制作圖文并茂的課件和微課視頻,黑板上板書(shū)和多媒體交換進(jìn)行,課后在學(xué)校英語(yǔ)平臺(tái)給學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)資源,比如電影、小笑話、微課、歌曲等,學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇自己喜歡的東西,激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

    6.提升公共英語(yǔ)的師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),建立嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度,鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行繼續(xù)教育,學(xué)校利用寒暑假的機(jī)會(huì)送青年教師出去學(xué)習(xí)培訓(xùn),提升他們的綜合素質(zhì)。

    通過(guò)分析我校公共英語(yǔ)合班課教學(xué)的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題,影響了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體水平,這是學(xué)校和教師都得關(guān)注和深思的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)合班教學(xué)模式的分析,以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn),提出了一些參考建議供大家探討,希望對(duì)高職院校公共英語(yǔ)合班教學(xué)起到一定的幫助作用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]高遠(yuǎn).大學(xué)英語(yǔ)自學(xué)教程[M].高等教育出版社,2001:439-440.

    [2]華志宇.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的大班問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)校外教育,2007,(10).7.

    [3]文理.中國(guó)現(xiàn)代教育論壇[M].中國(guó)物資出版社,2004:136.

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