對(duì)小學(xué)生“撒謊作文”現(xiàn)象的反思

徐菊英

摘 要： 最近一段時(shí)期，中小學(xué)生在作文中說(shuō)謊被媒體一再提及，“人生說(shuō)謊作文始”、“語(yǔ)文教師教學(xué)生說(shuō)謊”等的指責(zé)，使作文教學(xué)和語(yǔ)文教師再一次陷入尷尬的境地。因此，對(duì)中小學(xué)生作文說(shuō)謊現(xiàn)象進(jìn)行具體分析，找出原因，提出對(duì)策，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)乃至基礎(chǔ)教育都有積極意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 撒謊作文 現(xiàn)象反思

一、熱點(diǎn)鏈接

我班上的學(xué)生在寫(xiě)《遺憾》這篇作文時(shí)，寫(xiě)得非常感人。但是這幾篇作文竟有一個(gè)驚人的相似之處，那就是作文的作者都是出自單親家庭，文中講的都是他們?cè)诟改附≡诘臅r(shí)候，由于自己的年少無(wú)知，做出了不孝敬、不體貼父母的事，而深感遺憾。我調(diào)查了一下，結(jié)果，除一位同學(xué)外，其他幾位都告訴我這些感人的故事都是他們從作文書(shū)上看到的，然后稍作改動(dòng)，就“借”用到自己的作文中來(lái)了。老師也是這樣教他們做的，如果不會(huì)作文，就背作文，從他們學(xué)寫(xiě)作文開(kāi)始就是這樣的。

反思：這是什么？這是典型的“撒謊作文”，這類(lèi)作文不能與現(xiàn)實(shí)對(duì)話(huà)，作文內(nèi)容、思想情感遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，或者搬別人的作文材料，或者復(fù)制他人的思想情感。這種“技巧”在學(xué)生中悄悄地流傳著，作文抄襲已是一件屢見(jiàn)不鮮的事了。據(jù)我了解，有不少教師也鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)在找不到作文素材的時(shí)候，不妨從書(shū)中借光。作文抄襲現(xiàn)象，正是這種以分?jǐn)?shù)為指揮棒的應(yīng)試教育的畸形產(chǎn)物。而作為教育工作者，我們?cè)趺茨芤暥活櫍纹溴e(cuò)誤地發(fā)展下去呢？不錯(cuò)，在這座獨(dú)木橋上，分?jǐn)?shù)就是綠色通行證。但我們?cè)趺茨転榱朔謹(jǐn)?shù)而作出這種誤人子弟之事呢？這害的將會(huì)是整個(gè)下一代。他們從小便不知作文就是做人，應(yīng)說(shuō)真話(huà)，吐真情。他們從小便不知道誠(chéng)信的重要性。老師們，難道要為了分?jǐn)?shù)再做這種違背教育道德和教育良知的事嗎？

二、問(wèn)題歸因

1.學(xué)生缺乏觀察事物的方法及習(xí)慣

我們的孩子生活在家長(zhǎng)、老師、社會(huì)各界的保護(hù)中，生活圈子狹小，不可能接觸到豐富的社會(huì)生活，缺乏生活的自我體驗(yàn)。自己身邊的困難無(wú)需用心解決，沒(méi)有留心周?chē)氖挛锏牧?xí)慣，看到的事情，如過(guò)往云煙，發(fā)現(xiàn)的眼光消失，因而難以?xún)?chǔ)備充裕的作文素材應(yīng)付老師布置的作文題。

2.老師立意過(guò)高，促使學(xué)生編造謊言

習(xí)作就是讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)出自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做到的事情。平日里，學(xué)生看到一個(gè)小朋友摔倒了，撿到文具零錢(qián)等小事，極少或根本就不可能真正看到警察捉小偷、拾金不昧（大額數(shù)目）之類(lèi)的“大事”。學(xué)生作文中此類(lèi)“大事”大多是從電視及作文書(shū)中看到的。老師往往只關(guān)注寫(xiě)作技巧，見(jiàn)這些“大事”的描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)、事件曲折、思想性強(qiáng)就大加贊賞，還在評(píng)講課中當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，在“學(xué)習(xí)園地”上展示。對(duì)于那些“小事”平鋪直敘，要不讓學(xué)生重寫(xiě)，要不大大修改一番。為了寫(xiě)出立意高的作文，學(xué)生就不能不發(fā)揮自己想象力，編造身邊的助人為樂(lè)等“大事”的故事情節(jié)，求得一個(gè)過(guò)得去的作文分?jǐn)?shù)。

三、對(duì)策舉隅

1.提供輕松自然的習(xí)作氛圍——學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)

根據(jù)小學(xué)生的生活特點(diǎn)，布置寫(xiě)日記、周記比較好，也就是隨意作文。在學(xué)校上學(xué)期間，可要求學(xué)生寫(xiě)周記；放寒暑假期間，可布置學(xué)生寫(xiě)日記。學(xué)生隨自己的意愿有什么就寫(xiě)什么，三言?xún)烧Z(yǔ)也行，所寫(xiě)內(nèi)容比較真實(shí)。在學(xué)校進(jìn)行各種活動(dòng)后布置學(xué)生寫(xiě)作真實(shí)反映當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如“歡樂(lè)的六一節(jié)”、“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該多看電視”、“我喜歡的電視節(jié)目”，這些內(nèi)容也能觸動(dòng)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。節(jié)假日時(shí)輕松自然的氛圍，如“清明時(shí)節(jié)憶先人”、“端午節(jié)看家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”無(wú)一不是展示學(xué)生自然流露，反映真實(shí)情景的良好機(jī)會(huì)。相信在這樣一系列的習(xí)作練習(xí)之后，學(xué)生會(huì)做到有內(nèi)容可寫(xiě)，沉浸在快樂(lè)習(xí)作中。

2.引導(dǎo)多渠道收集習(xí)作素材——建立素材庫(kù)

引導(dǎo)學(xué)生建立自己的習(xí)作素材庫(kù)很有必要。從哪些渠道搜集這些素材呢？一從身邊見(jiàn)聞入手。在家里留心家人都在做哪些事，長(zhǎng)輩給你講了哪些故事；爸爸、媽媽辛苦在哪里；在學(xué)校里哪位老師特別好，課堂上哪個(gè)的同學(xué)表現(xiàn)受到老師的表?yè)P(yáng)……二從電視電影入手。引導(dǎo)學(xué)生從電視節(jié)目上收集信息，今天喜羊羊做了什么事，慢羊羊又發(fā)明了什么……三從電腦網(wǎng)絡(luò)入手。我們正生活在一個(gè)信息爆炸時(shí)代，身邊信息之多，讓人無(wú)法想象，而這些信息就是學(xué)生的寫(xiě)作素材，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生記錄信息，并整理到自己的習(xí)作素材庫(kù)中。

3.巧妙創(chuàng)設(shè)習(xí)作課堂之情境——引真情流露

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的途徑，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂的有效性，最大限度達(dá)到寫(xiě)作目的。以課文為媒介、情境為渠道，積極地流露真情實(shí)感。

4.師生共同參與有效評(píng)價(jià)中——贊賞作動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求也只是提出：“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”只要學(xué)生的習(xí)作真實(shí)反映出自己的見(jiàn)聞，獨(dú)特感受，教師就應(yīng)該以贊賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，這樣學(xué)生會(huì)更喜歡通過(guò)習(xí)作方式表達(dá)自己的情感。

只要我們給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們無(wú)壓力、無(wú)拘束，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)敢寫(xiě)，沒(méi)有了習(xí)作心理負(fù)擔(dān)，自己的習(xí)作中的閃光點(diǎn)經(jīng)常得到肯定，得到贊賞，學(xué)生就會(huì)喜歡寫(xiě)自己的東西，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入習(xí)作的自由空間，就不會(huì)為迎合老師立意而弄虛作假。