英語樂學(xué)課堂的構(gòu)建策略研究

王萍

摘 要：結(jié)合新課程理念對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的要求，從重視英語教學(xué)開放性與趣味性、強化英語課堂互動、重視實踐與生活教學(xué)、加強教學(xué)評價創(chuàng)新四個方面，研究英語樂學(xué)課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；樂學(xué)課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0061-01

隨著社會的不斷發(fā)展，對現(xiàn)代人才的英語能力要求越來越高。因此，在推進新課程改革的今天，要利用樂學(xué)思想，構(gòu)建樂學(xué)英語課堂，提高英語課堂教學(xué)的實效性，不斷增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、重視英語教學(xué)開放性與趣味性，構(gòu)建樂學(xué)課堂

以前在應(yīng)試教育的影響下，為了提高學(xué)生的英語應(yīng)試能力，許多英語教師在課堂中只關(guān)注英語知識點的傳遞，教學(xué)功利心過重。一味重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，自然會忽略英語教學(xué)的人文作用，也不易關(guān)注到學(xué)生的情感發(fā)展需求。這不僅影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的形成，也不利于英語綜合應(yīng)用能力的提高。部分英語教師的教學(xué)理念過于陳舊，所營造的課堂氛圍過于死板，學(xué)生參與積極性不足。因此，要打造樂學(xué)課堂，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，鼓勵學(xué)生成為英語課堂中的主動學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生切實感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。比如講解“What time is it”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握詢問時間的句型以及時間的英語表達方法。在以往的教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生一次一次地練習(xí)，除了口語表達還要做大量的練習(xí)題。在構(gòu)建樂學(xué)課堂的過程中，教師可以讓學(xué)生自制鐘表，每位同學(xué)都有一次機會展示自己的表盤，向大家提問時間。其余學(xué)生通過搶答方式回答提問者的問題，每答對一次積一分，提問結(jié)束，得分最高者為冠軍。這樣的活動具有趣味性，更具有開放性，能夠讓學(xué)生享受英語課堂中的每一分鐘。

二、強化英語課堂互動，構(gòu)建樂學(xué)課堂

要在英語課堂教學(xué)中落實樂學(xué)思想，不僅需要教師形成快樂教學(xué)理念，還需要學(xué)生形成快樂學(xué)習(xí)的意識。小學(xué)生的年齡尚小，心智不太成熟，教師在英語教學(xué)活動中要發(fā)揮個人主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，才能讓樂學(xué)課堂得以成功構(gòu)建。教師是英語課堂活動的組織者，也是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，無論是教學(xué)活動還是教學(xué)內(nèi)容，都對學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)快樂度有著重要的影響。負(fù)責(zé)任的英語教師，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生做朋友，積極與學(xué)生互動，了解與滿足學(xué)生的個性化英語學(xué)習(xí)需求。只有這樣，學(xué)生才能愛上英語學(xué)習(xí)，心甘情愿地走入英語世界。比如，講解“I can play basketball”時，教師可以與學(xué)生玩一個互動游戲，每一個人都用“I can…”形式說出五個符合自己真實情況的句子。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以先說出幾個十分簡單的句子，如“I can run、I can eat、I can play football”。當(dāng)教師通過個人說明來舉例時，學(xué)生能夠更形象地理解教師的意圖，通過模仿教師成為英語語言的操練者。當(dāng)學(xué)生能夠自主表達時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行互動。在師生互動的基礎(chǔ)上促進生生互動，利用生生互動給師生互動提供素材，會讓英語課堂更加快樂，更加輕松，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高英語應(yīng)用能力。

三、重視實踐與生活教學(xué)，構(gòu)建樂學(xué)課堂

英語樂學(xué)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，在學(xué)習(xí)中占據(jù)無須爭議的主體地位。作為英語教師，要保證學(xué)生有積極向上的英語學(xué)習(xí)情感，就要保護學(xué)生的好奇之心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮主觀能動性。教師要在教學(xué)工作中積極拓展教學(xué)空間，不再局限于教材內(nèi)容及教室空間。打破教材限制與教室限制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活素材，組織學(xué)生參與實踐活動，將英語學(xué)習(xí)的平臺進行拓展，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。比如在講解“Drawing in the park”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進公園，畫一畫自己眼中的公園。通過畫公園，學(xué)生在無形中完成了收集生活學(xué)習(xí)資料的任務(wù)。當(dāng)教師帶著學(xué)生從公園走回教室，讓每一位學(xué)生將與公園相關(guān)的英語單詞填入自己的畫作，是對教學(xué)活動的創(chuàng)新。從學(xué)生的生活中提取英語教學(xué)內(nèi)容，豐富英語教學(xué)實踐活動形式，能夠讓學(xué)生有快樂的學(xué)習(xí)體驗，成為英語課堂活動的積極參與者。

四、加強教學(xué)評價創(chuàng)新，構(gòu)建樂學(xué)課堂

傳統(tǒng)的英語課堂活動中，教師的評價以發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤為目標(biāo)，檢測學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法是當(dāng)堂聽寫單詞與各種考試。單一的檢測手段與死板的課堂評價，讓學(xué)生無法在評價中發(fā)揮主觀能動性，樂學(xué)課堂的打造受到阻礙。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，英語教師要豐富英語學(xué)習(xí)成果檢測方式，建立積極健全的教學(xué)評價方法體系，著力提高學(xué)生的英語能力。比如，除了日常的筆試，教師可以在檢測中加入口語模塊，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為教學(xué)評價的內(nèi)容。除此之外，每個學(xué)期，教師可以建立評價小組，讓學(xué)生輪流參與到教學(xué)評價中，促進樂學(xué)課堂的打造。

五、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建樂學(xué)課堂，加強英語課堂教學(xué)改革力度，用快樂的課堂滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，有利于英語教學(xué)水平的直線提高，更好地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用全新的態(tài)度面對英語教學(xué)任務(wù)，采用多樣化的教學(xué)策略，建立以學(xué)生為本的樂學(xué)課堂，推動英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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