巧借中職政治教學(xué)滲透心理健康教育研究

張菊芳

摘 要：結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，研究在中職政治學(xué)科教學(xué)中如何以尊重和理解為原則、以激勵(lì)為原則、以愉悅為原則，滲透心理健康教育，以期能培養(yǎng)中職學(xué)生健康的心理、健全的人格。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；心理健康教育；中職生；德育

中圖分類號(hào)：G711；G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0057-01

素質(zhì)教育背景下，中職學(xué)生的特殊性使得中職學(xué)生的心理健康問題已備受關(guān)注。而中職政治教材為心理健康教育提供了豐富的素材和內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑。作為中職政治教師，應(yīng)抓住實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中，利用學(xué)科優(yōu)勢對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格。

一、以尊重和理解為原則，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，中職學(xué)校的生源大多為中考落選生，在學(xué)習(xí)能力上的欠缺使得他們往往背負(fù)著沉重的心理負(fù)擔(dān)。他們思想意識(shí)活躍、渴望得到認(rèn)可，卻自卑感嚴(yán)重、反抗性強(qiáng)烈、自控能力有所不足，是基礎(chǔ)教育中的弱勢群體。面對(duì)這樣一群尷尬的特殊學(xué)生，中職教師如果能夠?qū)ζ湔_引導(dǎo)，尊重和理解他們，以科學(xué)的方法幫助其擺脫心理上的自卑陰影，完全可以幫助其重新步入“正軌”，成為社會(huì)的有用之才。首先，中職政治教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，避免在位置上俯視學(xué)生、在感情上疏遠(yuǎn)學(xué)生。要以尊重和理解的心去了解、包容和接納學(xué)生，在民主和諧的課堂氛圍中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其次，教師應(yīng)努力搭建與學(xué)生情感交流的平臺(tái)。一個(gè)贊許的動(dòng)作、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑和眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的精解與妙答，都要及時(shí)表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生的思維遇到瓶頸時(shí)，更應(yīng)給予引導(dǎo)和激勵(lì)，幫助其重新恢復(fù)信心。要通過種種途徑加強(qiáng)師生的情感交流，這種以情感交流的形式架起的理解橋梁，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。尊重和理解是心理健康教育的前提，但教師對(duì)學(xué)生的理解和包容，并不是指毫無原則地去放任和遷就，而是在尊重和理解的前提下，加以悉心的勸導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，勇于去改正自己的錯(cuò)誤，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有其存在的價(jià)值和意義。

二、以激勵(lì)為原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情

“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯逃业谒苟嗷莸拿裕赋鼋處熢诮虒W(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去肯定每一位學(xué)生的亮點(diǎn)所在。被欣賞就是被信任，在這樣的激勵(lì)氛圍下，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種想要更加努力的動(dòng)力，這就是被期盼、被鼓舞所產(chǎn)生的積極心理效應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)“矛盾的有關(guān)原理的方法論意義”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇學(xué)生感興趣的“膽小是純粹的缺點(diǎn)嗎”的話題作為辯題，以辯論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從個(gè)人準(zhǔn)備、小組討論到班級(jí)辯論、總結(jié)陳詞的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能積極思考，學(xué)著從多角度多方面進(jìn)行思考、分析，妥善地解決問題。通過辯論，不僅提高了學(xué)生的心智、口頭表達(dá)和交際能力，也能引導(dǎo)學(xué)生辨別是非、識(shí)別美丑，學(xué)會(huì)全面地看問題，認(rèn)識(shí)到任何事物都有兩面性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中，多樣化的教學(xué)形式能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和滿足，適時(shí)的激勵(lì)更能讓學(xué)生獲得奮發(fā)向上的動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的積極心理。

三、以愉悅為原則，給學(xué)生以積極的心理感染

比起普通高中學(xué)生，中職學(xué)生習(xí)慣了老師、家長、親友的冷落和指責(zé)，受到的尊重和關(guān)愛少之又少。這樣的“特殊待遇”，使得他們即使進(jìn)入中職學(xué)校后，其內(nèi)心也會(huì)不自覺地產(chǎn)生一種條件反射式的疏離感或壓抑感，使得中職學(xué)生常常在對(duì)人對(duì)事的態(tài)度上采取冷淡的方式來進(jìn)行自我防御或保護(hù)。新課改下的師生關(guān)系，要求中職教師能夠滿足學(xué)生在安全、歸屬、自尊等方面的基本需要，讓學(xué)生信其師、愛其師。在政治課教學(xué)過程中，教師要善于把自己的情感傳遞給學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，以積極的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生；同時(shí)，將教材化難為易，結(jié)合實(shí)際，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到各種愉悅的情感體驗(yàn)。被老師關(guān)注和關(guān)愛的滿足感可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠表現(xiàn)出積極的、正面的情緒，學(xué)生一旦以正面情緒參與到課堂教學(xué)中，就會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。法國著名文學(xué)家羅曼·羅蘭曾說：“要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。” 作為職校教師，應(yīng)少責(zé)備和懲罰學(xué)生，學(xué)會(huì)賞識(shí)與贊美學(xué)生，用微笑的面容、慈祥的目光、激勵(lì)的話語，給學(xué)生以積極的心理感染。

四、結(jié)束語

總之，中職學(xué)生的特殊性使得中職學(xué)生的心理健康問題已備受關(guān)注。中職教師應(yīng)更新教育觀念，改革教學(xué)方式，結(jié)合職校學(xué)生特點(diǎn)，挖掘政治課教學(xué)內(nèi)涵，多途徑探索滲透心理健康教育的途徑和方法，提高教學(xué)實(shí)效性，以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格，促進(jìn)中職學(xué)生健康成長。

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