分層教學(xué)在中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孔月

摘 要：在中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，分層教學(xué)法發(fā)揮了積極作用，也產(chǎn)生了消極影響。新時(shí)期應(yīng)用分層教學(xué)法要做到趨利避害：重視科學(xué)合理分層、革新科目考查制度、教師要進(jìn)行因材施教、建立相關(guān)的激勵(lì)制度。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；中職；課程改革；車工實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G718.3；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0051-01

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育在新時(shí)期取得了前所未有的成就。對(duì)于中職教育來說，也迎來了前所未有的發(fā)展契機(jī)。新課改不斷推進(jìn)，越來越多新的教學(xué)方法被不斷應(yīng)用到中職課堂，而中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)最為有效的當(dāng)屬分層教學(xué)法。本文就分層教學(xué)在中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法顧名思義就是將學(xué)生進(jìn)行分層，也就是分組，將學(xué)生大集體劃分為小的集體，通過對(duì)小集體的練習(xí)，來提高整個(gè)集體的學(xué)習(xí)水平，提高課堂效率。當(dāng)然，分層教學(xué)法在分層的過程中需要遵循一些原則。要根據(jù)男女生性別比例、成績水平等條件合理分組，以此保證小組之間的公平性，同時(shí)又可以使每個(gè)小組成員都可以得到幫助，共同進(jìn)步。

二、分層教學(xué)法在中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有些年頭，在應(yīng)用的過程中取得了一些成效，同時(shí)也出現(xiàn)了不少的問題。

（1）分層教學(xué)法在應(yīng)用的過程中發(fā)揮了積極作用。1）分層教學(xué)法使每個(gè)中職學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)教學(xué)中，總有部分學(xué)生不能積極參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，分層教學(xué)法解決了這一難題。每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在不斷練習(xí)的過程中，提高專業(yè)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2）教師在此過程中得到益處。分層教學(xué)法使用過程中，需要教師充分了解學(xué)生的水平，針對(duì)不同層次學(xué)生安排具體策略。這就需要教師具備一定的組織能力，對(duì)教師來講是一種很好的鍛煉。分層教學(xué)法屬于一種新的教學(xué)方法，應(yīng)用的本身便是一種挑戰(zhàn)和鍛煉，教師在此過程中提高了教學(xué)水平。3）提高了中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂的效率。分層教學(xué)法使每個(gè)學(xué)生都可以獲得鍛煉，體現(xiàn)了因材施教的原則，每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，而且在一定程度上提高師生之間交流的頻率，改善師生之間的關(guān)系。對(duì)于整個(gè)課堂來講，每個(gè)學(xué)生都能在小集體中學(xué)到知識(shí)，整個(gè)課堂效率和質(zhì)量都得到較大的提高。

（2）分層教學(xué)法在應(yīng)用的過程中也產(chǎn)生了消極影響。1）導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理方面的問題。學(xué)生之間存在差異這是不爭的事實(shí)，也是教師必須要重視的問題。在分層教學(xué)法的應(yīng)用過程中，由于要將成績優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生搭配在一起，因此會(huì)給一些學(xué)生帶來壓力。雖然對(duì)一部分學(xué)生來說是一種激勵(lì)，但是對(duì)另外一部分人來說可能是心理上的傷害，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理方面的問題。因此，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的情況，靈活地制定教育策略。2）課堂紀(jì)律容易出現(xiàn)問題。在車工實(shí)訓(xùn)課堂之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，部分學(xué)生在課堂實(shí)踐中容易出小差，相互之間說閑話，導(dǎo)致課堂的紀(jì)律得不到保障，使課堂效率得不到有效提高。這也是教師在日后的實(shí)踐中需要注意解決的問題。

三、新時(shí)期應(yīng)用分層教學(xué)法要做到趨利避害

（1）科學(xué)合理分層。分層教學(xué)法，分層是其關(guān)鍵。教師在分層的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底排查，了解學(xué)生具體情況，全方面了解學(xué)生的切實(shí)需求，以使分層教學(xué)法可以盡可能做到公平。而且在新的時(shí)期要充分考慮到多個(gè)方面的因素，比如說男女比例、學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異、能力差異、性格差異、興趣愛好差異。要針對(duì)不同的情況，進(jìn)行科學(xué)合理的分層。

（2）革新科目考查制度。在中職車工實(shí)訓(xùn)課程中，課程考查是一個(gè)必不可少的過程。傳統(tǒng)的考查制度，往往以筆試為主。在新的時(shí)期，要對(duì)其進(jìn)行變革，注重使用結(jié)構(gòu)成績，實(shí)踐和筆試要充分結(jié)合起來。注重提高考查制度的合理性，對(duì)傳統(tǒng)中不合理的部分進(jìn)行革新，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

（3）教師要進(jìn)行因材施教。分層教學(xué)法是對(duì)因材施教原則的具體應(yīng)用，在應(yīng)用過程中，教師要切實(shí)做到促進(jìn)不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。在備課的過程中，要在準(zhǔn)確理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力水平，制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，需要注意一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要多給予關(guān)心，讓其充滿信心，共同進(jìn)步。

（4）要建立相關(guān)的激勵(lì)制度。分層教學(xué)法要配置具體的激勵(lì)制度，對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的進(jìn)步要進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)部分學(xué)生的退步也要進(jìn)行相應(yīng)懲罰。需要注意的是，懲罰不能給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)，要切實(shí)起到激勵(lì)作用。通過各種有效的激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都保持昂揚(yáng)的斗志，全身心地、有動(dòng)力地投入到車工實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)之中，努力掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，不斷提高個(gè)人能力水平，以便在日后激烈的社會(huì)競爭中保持競爭力。

四、結(jié)束語

分層教學(xué)法是新時(shí)期課改的產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。中職車工實(shí)訓(xùn)課程中采用這一方法，符合新時(shí)期課程改革的需要，也符合教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其發(fā)揮的作用不可替代，雖然存在一些問題，但仍然值得推廣使用。在此過程中，教師要學(xué)會(huì)趨利避害，揚(yáng)長避短，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅梅.淺談職中車工實(shí)習(xí)實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)方法[J].中等職業(yè)教育，2006（08）.

[2]李國勇.分層教學(xué)法在數(shù)控車削編程與加工技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2012（01）.