音樂教學(xué)中的審美教育研究

陳柏良

摘 要：在音樂教學(xué)中，審美情趣的培養(yǎng)要以學(xué)生對音樂的興趣愛好為前提，應(yīng)看重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重激發(fā)學(xué)生的自信心，注重學(xué)生審美個性的發(fā)展，以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂；興趣；審美教育；審美能力

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0030-01

音樂是最能撥動人的情感的美育手段，音樂教育活動對學(xué)生的性格、氣質(zhì)有重要的影響，在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶情操和提高品德修養(yǎng)方面的作用不可小覷。音樂教學(xué)應(yīng)以育人為目的，加強(qiáng)審美教育。在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格和高尚的審美情趣，是音樂教學(xué)的靈魂和核心。

一、重視音樂興趣的培養(yǎng)

興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，是主動探究某種事物或進(jìn)行某種活動的情感傾向。音樂本身具有愉悅性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂作品，可以感受到音樂的美妙，認(rèn)識或想象出美麗的人生、美好的事物、美麗的大自然，喚起對祖國山河的熱愛，對美好人生的向往。這樣，自然會主動地沉醉其中，享受藝術(shù)的曼妙和美的感覺，嘗試去感受、消化和評價，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識。這就是審美的過程。因此，音樂教學(xué)是要促使學(xué)生通過音樂作品的熏陶，感受身邊的美好事物，讓音樂陪伴孩子健康快樂地成長。

二、重視音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

首先，培養(yǎng)學(xué)生課前欣賞音樂的習(xí)慣。課前，教師可利用錄音機(jī)、DVD等多種教學(xué)設(shè)備，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的音樂作品進(jìn)行播放，以此讓學(xué)生靜下心來聆聽。這樣導(dǎo)入課堂，學(xué)生能很快進(jìn)入狀態(tài)，領(lǐng)略音樂的神韻和美之所在。選擇播放的音樂要切合今日所學(xué)內(nèi)容的主題，盡量選擇一些清新明快的音樂，讓學(xué)生放松心情，同時也為進(jìn)入新課做好準(zhǔn)備。其次，培養(yǎng)學(xué)生樂于唱、敢于唱、勤于唱的音樂習(xí)慣?！俺笔且魳方虒W(xué)的基本形式，能直接地體現(xiàn)音樂的本質(zhì)特性。教師先從音準(zhǔn)入手，鼓勵學(xué)生從學(xué)唱到會唱，再到有感情地唱，循序漸進(jìn)，就會事半功倍，受益匪淺。演唱《游擊隊(duì)之歌》時，由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱，用富有彈性的聲音表現(xiàn)游擊隊(duì)員靈活機(jī)動、神出鬼沒的英雄形象，充分表現(xiàn)歌曲本身的內(nèi)涵。在學(xué)生熟練掌握一首歌曲后，可以讓他們獨(dú)唱、領(lǐng)唱，真正地唱出自己，唱出真情。旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的核心，學(xué)生曲不離口，風(fēng)格各異的音樂作品就會自然地以不同旋律節(jié)奏感染、陶冶學(xué)生，培養(yǎng)他們對美的認(rèn)識和感知力。最后，培養(yǎng)學(xué)生音樂想象的習(xí)慣。學(xué)會聽音樂，辨析大自然中各種美妙的聲音，并且模仿、創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新力。學(xué)會“聆聽”，置身于美妙的旋律，自然會感悟美的韻味。聽《高山流水》，清泉叮咚，流水淙淙；聽《漁舟唱晚》，日暮泛舟，詩意無限。作為情感藝術(shù)，音樂的魅力就在于能給人一個馳騁想象的空間。想象是創(chuàng)造的前提，是文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展騰飛的動力。沒有想象的民族，是沒有希望的民族。因此，教師要用音樂為學(xué)生打開想象的閘門。學(xué)生通過想象讓思維得到最大程度的開發(fā)，能夠?yàn)槠渌颇康膶W(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

三、注重激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的自信心

音樂教育要使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，確信自己能夠成人成才。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好每一節(jié)音樂課，照顧學(xué)生的不同情況。深入了解各種智力類型學(xué)生的共同處和差異點(diǎn)，并依此安排教學(xué)內(nèi)容，使之多而不散，活而不亂，就可使學(xué)生在課堂中接受自己所需的知識，提高能力，培養(yǎng)自信心。教師可用幽默的語言來引導(dǎo)學(xué)生放松心情，調(diào)整狀態(tài)，使課堂氣氛活躍。學(xué)生在輕松快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心，克服膽小、自卑心理。要耐心引導(dǎo)學(xué)生，不厭其煩地給學(xué)生示范，對學(xué)生的進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵。一個眼神，一個動作或一個小小的夸獎都會讓學(xué)生感到高興，產(chǎn)生興奮、激動的心理，這樣也使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加積極與自信。

四、注重學(xué)生審美個性的發(fā)展

審美過程是大腦的一種特殊生理反應(yīng)，個體審美趨向差異性比較大，對音樂的認(rèn)識也有層次差異。有的學(xué)生喜歡雄壯有力、高亢奮進(jìn)的進(jìn)行曲，有的學(xué)生喜歡優(yōu)美、恬靜、自然、流暢的抒情曲。個性的差異，導(dǎo)致演唱、表演、創(chuàng)作各方面風(fēng)格的多種多樣，能讓學(xué)生感受到豐富的音樂內(nèi)容。音樂課堂教學(xué)受時間、場地限制，一個專題一兩個課時完成，只能涉及初步的音樂感受和認(rèn)識，因而要想讓學(xué)生真正地深入理解音樂，僅靠課堂教學(xué)是很難做到的。只有通過課外音樂教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐活動中充分發(fā)揮自主性和能動性，大膽創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)，才能培養(yǎng)具有審美個性的學(xué)生。比如，可以讓特長生領(lǐng)唱、領(lǐng)奏、領(lǐng)舞，并伴奏、指揮、編排舞蹈，充分發(fā)揮他們的長處；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要安排簡單易學(xué)的活動，掌握簡單節(jié)奏或簡單的舞蹈動作。如此設(shè)計(jì)安排，不僅培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學(xué)生的審美個性，還能使得學(xué)生心情愉快，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

音樂家冼星海說：音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。由此看來，把音樂課僅僅看作一門學(xué)習(xí)識譜、唱歌，傳授音樂技能技巧的所謂調(diào)劑性課程，忽視其美育功能，是一種偏見。因此，音樂教學(xué)要注意學(xué)生的美育，讓音樂成為學(xué)生感受生活美的一種手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，使每個孩子的身心都得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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