基于生本理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略的研究

董根元

【摘要】受應(yīng)試思想觀念的禁錮，當(dāng)前很多高中化學(xué)教師沿用了傳統(tǒng)以自身為主體的機械化教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生在課堂中本應(yīng)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)主體性被邊緣化，而且教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得費勁，化學(xué)教學(xué)效率也不高。鑒于此，我們需要對我們的教學(xué)課堂進行重新審視，積極踐行以生為本的教育理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，構(gòu)建出高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 以生為本 探究式 分層式 實踐式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0175-01

以生本理念為指導(dǎo)進行高中化學(xué)課程教學(xué)，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，即讓學(xué)生以主體者身份參與化學(xué)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得以充分的發(fā)展[1]。那么，我們在高中化學(xué)課堂教學(xué)中該如何積極踐行生本理念呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對基于生本理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略進行一番個人意見的描述。

一、采取探究式課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與其中

生本教育理念，即，以學(xué)生為本的一種教學(xué)理念。然而，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂強調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是與此種教學(xué)理念相違背的，我們應(yīng)及時轉(zhuǎn)變這種講授式教學(xué)方法，而是采取讓學(xué)生積極參與其中的探究式課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，從而讓課堂成為以學(xué)生為主體的課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，[2]強化學(xué)生的科學(xué)探究意識。

比如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)時，在引出本節(jié)課課題之后，我讓學(xué)生作如下實驗活動：用砂條打磨鋁條表面，觀察鋁條表面顏色的變化；把一根鋁條放在空氣中，一段時間之后，對鋁條表面顏色的變化進行觀察。做完試驗之后，讓學(xué)生思考：鋁條在打磨前后、放置前后顏色產(chǎn)生變化的原因是什么？打磨之后，鋁條因為接觸到了何種物質(zhì)而發(fā)生了反應(yīng)？然后，讓學(xué)生對這些問題進行積極討論和回答，這樣，我通過讓學(xué)生自主做實驗并對問題進行積極思考和回答，做到了讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，而且，因為讓學(xué)生思考、探究內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗十分貼近，激起了學(xué)生思考的興趣與探究的欲望，在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，有利于學(xué)生對于本節(jié)化學(xué)知識內(nèi)容也有更為透徹的理解。

二、采取分層式課堂教學(xué)方式，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

以生為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。但是，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)，教師對于學(xué)生之間所存在的差異采取的是無視的態(tài)度，即對待所有學(xué)生采用的是一鍋煮的教學(xué)方式，這造成的后果是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的差距越來越大，不能實現(xiàn)全體學(xué)生化學(xué)能力的共同發(fā)展與提高。鑒于此，作為高中化學(xué)教師的我們，在基于生本教育理念下，應(yīng)該采取分層式教學(xué)法，即針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，如此，能夠使化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)符合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于促使全班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力都得到一定程度的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的速率”這部分內(nèi)容時，根據(jù)班里學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上我也提出了不同的要求，如學(xué)習(xí)能力較差的C層次學(xué)生，要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對化學(xué)反應(yīng)速率的概念、化學(xué)反應(yīng)速率的表達方式以及反應(yīng)快慢受濃度、溫度、壓強、催化劑等條件的影響有初步理解；學(xué)習(xí)能力一般的B層次學(xué)生，除了達到C層目標(biāo)，還要對控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)、生活與科學(xué)研究中的作用有所了解；學(xué)習(xí)能力較高的A層次學(xué)生，除了達到B層目標(biāo)，還要親自經(jīng)歷探究實驗過程，完成外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率影響的探究。

這樣，通過采取分層式教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)每一位學(xué)生對化學(xué)教學(xué)活動的積極參與，是對生本理念的良好體現(xiàn)，同時，能使全體學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

三、采取實踐式教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

實現(xiàn)以生為本的教學(xué)課堂，需要學(xué)生對課程具有極大的學(xué)習(xí)熱情。然而，長期將學(xué)生拘泥于封閉式的環(huán)境中進行機械死板的灌輸式教學(xué)，早已讓學(xué)生對化學(xué)課程失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且，學(xué)生學(xué)到的都是書本上表面的理論知識，并不能將其真正內(nèi)化為自己的技能，鑒于此，我們就可采取實踐性教學(xué)方式，即，組織開展豐富多彩的化學(xué)實踐活動，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，進而促使學(xué)生日后以更為飽滿的熱情參與化學(xué)課堂教學(xué)活動，使以生為本理念得到更好的貫徹和實施。

比如，在學(xué)習(xí)《垃圾資源化》這節(jié)內(nèi)容時，我們就可讓學(xué)生走出教室，到學(xué)校周圍觀察白色污染的現(xiàn)象，有條件的還可以到垃圾處理廠，以此來獲得白色污染的危害以及廢棄塑料回收和再利用的途徑的相關(guān)信息，然后，根據(jù)在調(diào)查活動中所知曉的相關(guān)信息寫出一份調(diào)查小報告，從而使學(xué)生對垃圾處理常用的方法以及垃圾資源化的重要意義有深刻的認(rèn)識。這樣，通過開展實踐化的教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗到了化學(xué)活動的豐富多彩，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，能夠保證以生為本理念在化學(xué)課堂中得到更好地貫徹和實施。

總之，作為高中化學(xué)教師，我們要積極貫徹以生為本教學(xué)理念，并采取各種切之可行的方法來使這一理念得到良好體現(xiàn)，做到讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，以此促使高中化學(xué)可嘆得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]朱霞.《高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)》福建師范大學(xué)2001-08-29

[2]張瑞娜.《主導(dǎo)——主體教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》河南師范大學(xué)2013-04-01