新課改背景下鄉(xiāng)村小學音樂教育的開展

劉菲

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，基礎教育備受關注，尤其在相對偏僻、閉塞的鄉(xiāng)村地區(qū)，小學音樂教育更是備受矚目。在小學階段對學生進行音樂教育，其教育目的并非培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)學生的樂感，更是塑造小學生性格的主要形式。本文從現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學音樂的教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，在新課改背景下，提出鄉(xiāng)村小學音樂教育的幾點教學對策，以提升小學音樂的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】新課改 鄉(xiāng)村小學 音樂教育

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0191-02

隨著新課程改革進程不斷加快，素質(zhì)教育在基礎教育階段呈現(xiàn)出較大的教學空間。音樂教育作為實施素質(zhì)教育的主要手段之一，不僅為學生拓寬了藝術視野，同時也可培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)，促進學生智力和非智力能力的不斷發(fā)展。在小學教育階段，音樂課程廣泛開展，且獲得了喜人的教學成效，深受廣大學生、家長和教師的認可。然而，縱觀現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)村小學音樂課的教學現(xiàn)狀，仍存在諸多問題，影響教學改革的深入推進。因此，選擇科學合理的教學途徑是提升教學效果的關鍵。

一、鄉(xiāng)村小學音樂教育現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學音樂的教育現(xiàn)狀，仍存在較多問題，對音樂教學活動的開展產(chǎn)生影響。一方面，鄉(xiāng)村小學音樂的教學觀念滯后。應試教育對鄉(xiāng)村學校的影響大，多數(shù)學校始終認為升學是教學活動開展的最終目的。而小學音樂常以“副科”的形象出現(xiàn)在學生面前，甚至處于可有可無的地位[1]。在學校、家長、學生對音樂教學存在的價值產(chǎn)生質(zhì)疑的情況下，小學音樂教學面臨著困難和發(fā)展窘境，影響了教學活動的開展。另一方面，小學音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力相對較差，且缺乏系統(tǒng)化的培訓和管理，導致其難以在教學活動中發(fā)揮出自身的作用和價值。同時，鄉(xiāng)村地區(qū)的教學設施建設力度偏低，多數(shù)小學音樂課堂簡陋，缺乏必要的教學設施輔助教學，難以滿足小學音樂的教學需要。

二、新課改背景下鄉(xiāng)村小學音樂教育的教學策略

（一）加強教師隊伍的素質(zhì)教育

由于鄉(xiāng)村小學音樂教學的教育力度和教育強度相對較弱，在教師資源和教師隊伍的素質(zhì)教育上相對匱乏。針對此種情況，小學音樂要在新課改背景下，加強對教師隊伍的素質(zhì)教育，主要從以下兩方面進行。一方面，學校要吸納更多的具備專業(yè)素質(zhì)的音樂教育人才到學校任教。目前，我國大多數(shù)本科院校、職業(yè)院校均設置了音樂教育專業(yè)，且每年都會為社會輸送大量的音樂專業(yè)人才。若將這些專業(yè)人才吸收到小學學校中從教，不僅為其提供了展示自己才華的舞臺，體現(xiàn)個人的社會價值；同時也豐富了小學音樂的教師隊伍建設，為音樂教師隊伍注入了更多的新鮮血液。另一方面，要想從根本上解決小學音樂教師資源匱乏的情況，則需要從學校招聘教師上入手。學校要增加音樂教師的招聘數(shù)量，不斷擴大教師隊伍，實現(xiàn)教師資源的最大化利用[2]。同時，要鼓勵音樂專業(yè)人才到鄉(xiāng)村就業(yè)，鄉(xiāng)村小學也可到高校中去招聘一些有意向的大學生，投入到鄉(xiāng)村音樂教育教學活動中。

（二）加大教學體制和教學模式的改革力度

在新課改下，鄉(xiāng)村小學的音樂教育需要不斷改革教學體制和教學模式。音樂需要在小學生性格養(yǎng)成和身心健康發(fā)展的過程中起到重要的影響作用，并幫助小學生養(yǎng)成良好的審美情感，培養(yǎng)其積極的、樂觀的、向上的人生態(tài)度。在小學音樂教學中，要增加教學模式的多樣性。例如，可在教學活動開始前，根據(jù)學生的愛好和興趣，為其播放歌曲，活躍課堂氛圍，集中小學生的注意力，并在課堂活動中巧妙的談到課前播放的歌曲信息，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的、積極的、和諧的音樂教育環(huán)境。此外，教師要敢于對鄉(xiāng)村小學音樂的教學課程進行改革和創(chuàng)新，但改革創(chuàng)新均需要立足于當?shù)氐慕虒W實際，充分利用當?shù)氐慕虒W資源，創(chuàng)造良好的音樂教學條件。

（三）利用多媒體技術輔助教學

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已逐漸覆蓋各種教學活動，鄉(xiāng)村小學音樂教學也不例外。在音樂課堂上，教師可利用計算機制作課件，并輔以相應的畫面和音樂，讓學生在學習和欣賞的過程中，感受到音樂的美好，加深對音樂作品的了解。通過多媒體呈現(xiàn)出的視覺和聽覺的沖擊，可讓學生從更加形象的方面了解音樂知識，激發(fā)其學習積極性。例如，在《草原牧歌》一課的教學中，教師在課堂導入環(huán)節(jié)，播放蒙古風光的MV，讓學生聽著音樂走進教室。并讓學生暢談感想和領悟，激發(fā)學生的學習興趣。

三、總結

總而言之，目前我國鄉(xiāng)村基礎教育中，音樂教育受到諸多因素的影響和制約。針對此種情況，當?shù)卣块T要加大對小學音樂教學的管理和扶持力度。同時，小學學校的音樂教師要不斷創(chuàng)新教育模式教學體制，建立符合當?shù)匦W生個性化需求的音樂教學模式，讓學生親近音樂、感受音樂、愛上音樂。在小學音樂課的教學中，教師要善于抓住學生的學習特點和學習心理，并在教學中體現(xiàn)音樂的實用性和可行性。相信在新課改下，小學音樂教育定會迎來更多的發(fā)展機遇。

參考文獻：

[1]吳利銘.新課改背景下農(nóng)村小學音樂教育問題與對策研究[J].音樂時空，2014（7）：216-217.

[2]盧東文.新課改背景下農(nóng)村學校開展教育科研的感悟[J].中學課程輔導：教學研究，2014（16）：159-160.