案例教學(xué)法在《系統(tǒng)科學(xué)與方法》課程教學(xué)中的應(yīng)用

高麗麗 郝冰

【摘要】本文針對(duì)《系統(tǒng)科學(xué)與方法》課程的教學(xué)特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，提出了案例教學(xué)法來(lái)提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。采用案例教學(xué)法教學(xué)，能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新精神，教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生根本改變。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)科學(xué)與方法 案例教學(xué) 能力提高

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0022-02

《系統(tǒng)科學(xué)與方法》課程是人才培養(yǎng)體系中科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)，以傳授系統(tǒng)科學(xué)相關(guān)思想、理論、技術(shù)與方法為目的，為學(xué)員專業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事工作提供理論與方法基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)員的系統(tǒng)分析能力、系統(tǒng)綜合能力、系統(tǒng)評(píng)價(jià)能力等方面具有重要作用。案例教學(xué)法最早是由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德爾倡導(dǎo)出來(lái)。與傳統(tǒng)的理論教授法比較，案例教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)：第一，能夠提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展；第二，能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)理解抽象的理論知識(shí)；第三，能夠讓學(xué)生成倍的增加信息的攝取量；第四，能夠讓學(xué)生在解決案例的過(guò)程中，開拓思路，啟發(fā)思維。結(jié)合本人在《系統(tǒng)科學(xué)與方法》課程中的案例教學(xué)的心得體會(huì)，案例教學(xué)主要注意以下三個(gè)方面。

一、案例選擇

案例是為了增強(qiáng)教學(xué)效果而設(shè)置的線索、背景，能夠說(shuō)明問(wèn)題的典型材料。案例選擇的好壞會(huì)直接影響到課程教學(xué)的成功與否。作為一名教師，要結(jié)合課程教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)篩選合適的案例支撐知識(shí)。當(dāng)然，在選擇案例的過(guò)程中，要注意以下原則：

（一）案例具有針對(duì)性

在《系統(tǒng)科學(xué)與方法》課程的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生選取不同的案例。盡量做到所選案例難易適中。選擇的案例不僅要與課程的教學(xué)目的聯(lián)系密切，還要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知程度。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論知識(shí)后應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。只有這樣，在案例分析和解決過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的主動(dòng)能動(dòng)性和積極性。

（二）案例具有真實(shí)性

案例教學(xué)中所選擇的案例都是真實(shí)存在的問(wèn)題，不能是個(gè)人杜撰的。尋找發(fā)生在學(xué)生身邊的具有代表性的案例，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方法和方案。假如教師所選的案例是虛擬的或者是隨意編排的，學(xué)生認(rèn)為沒有討論和解決的必要性，這樣很難激發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法的熱情，從而不利于學(xué)生分析和討論。

（三）案例具有系統(tǒng)性

《系統(tǒng)科學(xué)與方法》是一門培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的思想系統(tǒng)的理論系統(tǒng)的解決問(wèn)題的能力的課程，所以選擇的案例要盡可能建立“認(rèn)識(shí)—深入—鞏固—提高”的模式。因此，案例中既要用到所學(xué)知識(shí)，又要有知識(shí)的運(yùn)用和再升華。通過(guò)解決這樣的案例，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較歸納和總結(jié)，使知識(shí)更加全面和系統(tǒng)。

二、課堂的組織實(shí)施

找到合適的案例之后就是運(yùn)用案例教學(xué)方法組織實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程。作為教師，要做好組織者，注重在教學(xué)過(guò)程中案例能夠貫穿每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前準(zhǔn)備

教師要充分做好課前的準(zhǔn)備工作，這是決定案例教學(xué)法成功的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在上課前的幾天，教師就將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)案例查閱資料，了解案例的背景知識(shí)，還要學(xué)生分析出案例存在哪些問(wèn)題，可能需要哪些系統(tǒng)科學(xué)與方法的基本理論和方法來(lái)解決，如果涉及到計(jì)算，要根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算和分析。最后教師讓學(xué)生根據(jù)案例羅列所需要的知識(shí)點(diǎn)和討論提綱，為小組討論做準(zhǔn)備。

（二）課上討論

根據(jù)前期的準(zhǔn)備工作，學(xué)生應(yīng)該對(duì)案例有了自己的認(rèn)識(shí)和理解，這時(shí)候?qū)W(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)案例展開討論。討論的過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使討論的主題不斷深入。在討論過(guò)程中還要注意以下幾點(diǎn)：第一，每個(gè)小組成員都要參與討論，說(shuō)出自己的見解；第二，討論過(guò)程中要建立舒適輕松的氛圍，能夠讓學(xué)生在沒有壓力的情況下各抒己見，避免嘲笑；第三，由于系統(tǒng)的問(wèn)題沒有最優(yōu)解，所以不同的人會(huì)有不同的見解，不能強(qiáng)求將答案統(tǒng)一，結(jié)論越多越好；第四，注意時(shí)間的把握。由于課堂時(shí)間有限，這時(shí)候教師要做好把握時(shí)間，掌控全局。

三、課后總結(jié)

通過(guò)課上的討論，學(xué)生對(duì)案例已經(jīng)有了深入的認(rèn)識(shí)，形成自己的見解，教師的概括總結(jié)就顯得尤為重要。在這個(gè)階段，教師要將學(xué)生討論案例中用到的基本理論，基本方法一一揭示并進(jìn)行梳理，讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課后總結(jié)階段，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？偨Y(jié)的方式有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況選擇合適的總結(jié)方式。

總之，運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行的《系統(tǒng)科學(xué)與方法》課程的教學(xué)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。但是，教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是不同專業(yè)的學(xué)生，所以在授課的過(guò)程中要注意案例教學(xué)法和其他教學(xué)法相互結(jié)合，提高課程的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

高麗麗（1983.03-），女，山東日照人，碩士，助教，研究方向：系統(tǒng)工程。